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Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação

Bibliografia: f. 250-257

Resumo: Este estudo teve como objetivo conhecer o significado do que é ser professor de Geografia. Considerando que a formação do professor é um processo que se dá num contexto de múltiplas interações, em que se entrelaçam aspectos de uma história pessoal e de um percurso profissional, o mesmo trabalho teve como ponto de partida a vivência dos próprios professores. Para tanto, procurou-se compreender como cada professor construiu sua trajetória, sua forma própria de ser e estar na profissão, ou seja, sua identidade profissional. Essa questão foi investigada a partir de entrevistas com quatro professores que atuaram e/ou atuam no ensino Fundamental e Médio, nas redes pública e particular em Belo Horizonte. Os dados das entrevistas foram analisados tendo por base, principalmente, os estudos de Nóvoa, Tardif, Bourdieu e Huberman. As análises mostraram, entre outros pontos, o valor atribuído pelos docentes à formação inicial, à experiência adquirida na prática e na relação com seus pares, à escola como espaço de formação e construção da identidade profissional. As trajetórias analisadas chamam atenção para a importância de valorizar os professores e a interação entre a dimensão profissional e pessoal. Além disso, o estudo de trajetórias indica a possibilidade de conhecimento do social a partir da especificidade irredutível de uma práxis individual.

Abstract: The aim of this work was to find out what it means to be a Geography teacher. Considering that teacher formation is a process that occurs in a context of multiple interactions, in which professional trajectory and personal history are interlaced, this work had as starting point the experience of the teachers themselves. For this goal, a tentative was made to understand how each Geography teacher constructed his/her life history, his/her own way of being in the profession, that is, his/her professional identity. This question was investigated through interviews with four Geography teachers who were or/and are teachers at the Primary and Secondary level, in the public and private educational systems at Belo Horizonte. The data extracted from the interviews were analysed with basis on, mainly, the studies of Nóvoa, Tardif, Bourdieu and Huberman. The analysis of the results showed, amongst other things, the value given by the teachers to their initial formation, to the experience acquired through practice and via the relationship with their colleagues, to the school as a space of formation and construction of professional identity. The analysed professional trajectories highlight the importance of giving the right value to the teaching profession and the interaction between personal and professional aspects. Furthermore, the study of the professional trajectories indicates the possibility of obtaining knowledge of the social aspect from the irreducible specificity of an individual praxis.