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Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação

Bibliografia: f. 206-213

Resumo: Com esta pesquisa, objetiva-se descrever e analisar as interações estabelecidas entre os alunos das camadas populares e o seu grupo de amigos e entre estes e a professora, em uma turma de Fase IV do Ciclo Complementar de Alfabetização (CCA)/Ensino Fundamental, na Escola Municipal Professor Afonso Goulart em Lagoa da Prata, Minas Gerais. Investigou-se de que forma as interações entre a professora e os alunos estariam ou não sendo marcadas pelo meio sociocultural e pela escola em que estão inseridos os atores escolares. Nesse sentido, indaga-se: Como os alunos e a professora percebem, traduzem e expressam as formas de interação que vão sendo construídas entre eles na sala de aula e em outras situações vivenciadas na instituição escolar? Que estratégias de interação são postas em ação por esses atores, na situação da aula? Na pesquisa, predominantemente qualitativa, utilizaram-se como procedimentos de coleta de informações: observação empírica; onze entrevistas semi-estruturadas; diário de campo, com descrição sobre o espaço da sala de aula, rituais de entrada/saída de alunos e professores na escola e na sala de aula, sala de professores, recreio, pátios e corredores da instituição, festividades, reunião de pais da turma, reunião de professores, aulas de Educação Física, que aconteciam, rotineiramente, na quadra poliesportiva em frente à Escola, assim como atividades extra-escolares. Foram entrevistados nove, dos vinte e sete alunos da turma investigada, a professora da turma e a supervisora da escola. A conclusão que se alcança, com este estudo, é que as estratégias de interação engendradas pelos atores escolares variam mediante a situação pedagógica, as regras do jogo escolar e o outro com o qual se estabelece a interação. Assim, a professora e os alunos geram, inventam e reproduzem estratégias de interação na situação da aula em um processo de negociação e renegociação constante. As marcas da escola e do meio social em que se encontram inseridos esses atores escolares foram observadas em algumas situações, mas, em outras, mostraram-se ínfimas. Palavras-chave: interação professora-alunos; regras do jogo escolar; estratégias nas situações de aula.

Abstract: This research describes and analyzes teacher and students interactions, in a fourth grade classroom, in the Public Primary School Afonso Goulart, within a lower social class district, in city of Lagoa da Prata, Minas Gerais, Brazil. The study also attempted to find out, in this classroom, if peer groups behavior and friendship bounds, influences the interaction between these students and their teacher. Firstly, we inquire if the school interactions were conditioned by social and cultural characteristics of the neighborhood students came from, by school culture and its pedagogical organization. Secondly, we asked if pupils and teacher, perceive, translate, express, and frame specific forms of interaction, which emerge from situations and experiences lived by them, outside the school. Thirdly, we inquire which interaction strategies are placed in motion, by these actors, in the classroom learning situations, and within school inner space? As a qualitative research we rely upon several methodological procedures for data collection: a) tree month of field work within the school to carry out observations and registration of the school live, rituals, corridor, teachers meeting, PTA meetings, pedagogical organization, and extra-curriculum activities, such as, sport activities, festivities, Physical Education practices; b) classroom observation and registering of teacher and students interactions; c) eleven semi-structuralized interviews carried out with nine classroom students, with the classroom teacher, and with the School supervisor. This study reveals that interaction strategies produced by the observed school actors vary according to pedagogical situation, to the school rules established to play the school game, and to the other school actor with whom interaction is established. Therefore, teacher and students develop, invent and reproduce strategies of interaction in classroom learning situation, which requires from them a constant process of negotiation and renegotiation. The school culture characteristics are clearly introduced into classroom interaction situations, but the student social and economic background is mostly neglected within school activities and interactions situations. Key words: teacher-students interaction; the school game; strategies in learning situations.