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Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática

Bibliografia: f. 100-103

Resumo: O presente trabalho de investigação tem como produto final contribuições para professores da educação fundamental, do 2º ao 5º ano, para uma melhor compreensão de sua principal ferramenta de trabalho: o livro didático. Em um primeiro momento, é realizado um levantamento da relação do professor com o conhecimento físico e com o livro didático, que fornece elementos, para a investigação de três coleções de livros didáticos de Ciências, utilizados na cidade de Timóteo/MG. Dentro de uma concepção de educação referenciada nos PCN, na visão freireana de educação e na concepção de aprendizagem construtivista piagetiana são analisadas as três coleções com o propósito de caracterizar a proposta de ensino de Física de cada uma delas. Primeiramente são identificados os conteúdos presentes nos livros didáticos a partir das áreas da Física e as relações entre eles são representadas através de mapas de conteúdos. Dando continuidade, os livros das coleções são analisados numa outra perspectiva a fim de compreender a natureza dos conteúdos em termos de desenvolvimento conceitual, atitudinal e procedimental. Essas duas dimensões de análise, de conteúdos da física e de abordagem do desenvolvimento, evidenciam que as três coleções são diferentes em termos de proposta de ensino de física, umas mais coerentes com os PCN e outras com a visão mais autoritária e bancária da educação.

Abstract: The final product of this research is a guide to help primary school teachers understand their textbooks, a fundamental tool of their work. First we investigate the relationship between teacher, physics knowledge and the textbook. This study provides elements for the investigation of three science textbook collections, usually adopted at primary schools of the city of Timóteo in the state of Minas Gerais. We analyze the collections, characterizing their physics teaching approach, according to the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Freires views on education and Piagets constructivist learning concept. We identify the physics contents of the textbooks, and the relationship among these concepts, representing them by conceptual maps. Then we analyze the nature of these contents, trying to understand them in terms of their conceptual, attitudinal and know-how development. Considering both analysis, we conclude that the three collections have different physics teaching approaches, in some cases they are more consistent with the PCN perspectives and in others they reflect authoritarian views of education.