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Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras

Bibliografia: f. 100-104

Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como as representações de ensino no Atendimento Educacional Especializado (AEE) para a deficiência intelectual apresentam-se no discurso dos profissionais da educação de uma instituição de Educação Especial, na região da grande Belo Horizonte. Consideramos aqui as Representações Sociais (RS) como conhecimentos socialmente elaborados, que circulam através do discurso, orientando práticas e condutas de um grupo. Assim, achamos conveniente estudar as RS que norteiam a prática educacional dessa proposta da modalidade da Educação Especial, visto que a instituição pesquisada defende a inclusão de pessoas com deficiência na escola comum. A metodologia e geração de dados desta pesquisa tiveram como referência o estudo de caso sob a perspectiva da abordagem etnográfica. Os dados foram produzidos por meio da observação e de instâncias discursivas da prática de profissionais envolvidos no AEE para a deficiência intelectual, que se apresentaram em documentos, publicações, entrevistas, questionários e diário de campo. A análise dos dados foi pautada na análise do discurso e na identificação dos núcleos central e periféricos das RS de ensino para esse grupo. Vale dizer que esta pesquisa não visa mensurar ou julgar as representações identificadas, mas compreender como são originadas e como elas emergem no discurso desses profissionais.

Abstract: This research was conducted with the objective to understand how representations of education for those in Special Needs (Atendimento Educacional Especializado AEE) are demonstrated in the discourse of education professionals of an institution of Special Education, in the region of Belo Horizonte. We consider Social Representations (SR) as a social knowledge, attached to the speech, shaping practices and behaviors of a group. Therefore, we find it convenient to study SR once they guide the educational praxis which is the mode of Special Education, since the researched institution supports the inclusion of people with special needs in regular schools. The methodology and data in this study were based on a case study with an ethnographic approach. The data were produced by observation and discoursive instances of the professionals praxis involved in the AEE for those with special needs, including in documents, publications, interviews, questionnaires and field diary. The data analyzed was based on discourse analysis and identification of the nucleus of the central and peripheral SR of education for this group. It is worth to mention this research does not aim to measure or judge the representations identified, but it seeks to understand how those representations emerge in the discourse of these professionals.