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Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação

Bibliografia: f. 129-133

O estudo realizado por meio desta dissertação se deu em uma escola da rede municipal de Belo Horizonte, que atende alunos no ciclo da alfabetização. Seu objetivo foi analisar as implicações que a linguagem oral utilizada pelos alunos, em fase de aquisição da leitura e da escrita, tem sobre o currículo escolar, bem como as dimensões socioculturais e pedagógicas do currículo implicam sobre a linguagem utilizada tanto por discentes, quanto por docentes. Realizou-se observação participante em turmas iniciais do processo de alfabetização, empregando, como forma de coletar dados, a entrevista semi-estruturada seguida por entrevista estruturada, bem como entrevista não estruturada além da utilização de diário de bordo para registro da interação entre os sujeitos envolvidos na pesquisa. A pesquisa investigou como a linguagem oral dos alunos em fase de alfabetização é vista, entendida e trabalhada pela instituição escolar, assim como os dispositivos pedagógicos trazem essa relação da língua com a cultura escolarizada. Os resultados advindos dessa pesquisa, vem demonstrar que a linguagem verbal como elemento essencial para a comunicação e consequentemente para a educação, necessita de maior atenção quanto à sua utilização e sua função social, mostrando que há uma variação linguística estabelecida entre nós e que esta precisa ser respeitada, valorizada e explorada pela escola como elemento enriquecedor de nossas práticas e vivências socioculturais. As peculiaridades ganham visibilidade na análise da atuação docente e na interlocução com os pares dos sujeitos pesquisados. O trajeto histórico das famílias, por apresentar características marcantes, permite uma leitura clara do papel sócio-educativo da escola e a relevância da formação docente que possibilita ao professor a reconstrução do currículo na interação social mediatizada pelas linguagens . Portanto, como espaço de encontro entre culturas e identidades, a escola deve ter um trabalho voltado para a diferença, onde seja possível a reorientação de um currículo que vise imbricar as políticas da rede de ensino com as culturas presentes em seu espaço, com a atuação e formação docente e a identidade do educando, efetivando-o como protagonista de sua história e de seu percurso de vida.

Abstract: The study conducted by this thesis took place in a municipal school of Belo Horizonte, which serves students in the cycle of literacy. His goal was to analyze the implications of the oral language used by students in the acquisition phase of reading and writing, has on the school curriculum as well as the socio-cultural dimensions of the curriculum and pedagogical imply about the language used by both students, and by teachers. We conducted participant observation in classes starting the literacy process, using as a way of collecting data, the semi-structured interviews followed by structured interview and unstructured interview beyond the use of the logbook to record the interaction among individuals involved in the research. The research investigated how oral language of students in the literacy phase is seen, understood and acted upon by the school, as well as pedagogical devices bring this relationship of language and culture schooling. The results arising from this research demonstrates that verbal language as an essential communication for education and therefore, require more attention regarding its use and its social function, showing that there is an established linguistic variation between us and that this need be respected, valued and exploited by the school as an enriching element of our socio-cultural practices and experiences. The peculiarities gain visibility in the analysis of teacher performance and interaction with peers of the subjects studied. The path history of families, by presenting salient features, allows a clear reading of the role of socio-educational school and the relevance of teacher training that enables the teacher to the reconstruction of the curriculum in social interaction mediated by language. Therefore, as a space of encounter between cultures and identities, the school should have a working toward a difference where it is possible to reorient a curriculum that aims to achieve policies of the school with the cultures present in your space, with performance and teacher training and the identity of the student, effecting it as protagonists of their history and their way of life.

O CD-ROM que acompanha a obra encontra-se no setor de Coleções Especiais/Audiovisual da Biblioteca