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Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Bibliografia: f. 186-195

O objetivo desta tese é analisar criticamente a relevância das tecnologias digitais no currículo escolar, à luz do conceito de tecnologia de Vieira Pinto e da perspectiva emancipatória de Paulo Freire e investigar a relação entre ideologia e tecnologia tendo em vista o futuro da escola e a escola do futuro. São desenvolvidos os conceitos de educação tecnológica emancipatória e educação tecnológica bancária na busca de refletir sobre as influências ideológicas e o fetiche da tecnologia, no futuro da escola e na escola do futuro. A perspectiva humanista e a teoria crítica favorecem a reflexão no âmbito da ideologização da tecnologia e da educação com vistas a superar a visão mecanicista da tecnologia apenas como meio e recurso a serviço do ensino. Assim, a emancipação e a consciência crítica apontam para um ensino e uma aprendizagem que formem atores escolares, autônomos, críticos e conscientes nesta sociedade mediada pela cultura digital. Esta pesquisa qualitativa, de abordagem teórica, utiliza o método materialista histórico-dialético e inclui pesquisa bibliográfica e revisão de literatura no campo da educação concernente ao currículo, à tecnologia e ao futuro da escola. É realizada a abordagem da história da tecnologia e da sociedade relacionando-a à cultura digital do presente na qual estão imiscuídos o currículo, a escola e seus atores. As considerações finais deste estudo apontam que, para além da adesão a recursos tecnológicos propriamente ditos, o currículo escolar nesta cultura digital precisa contemplar o reconhecimento da importância do papel do professor, a utilização da linguagem do multiletramento, o fomento à educação emancipatória e humanista e o estímulo à consciência crítica que desvela a tecnologia como ato humano imanente ao ser. Palavras-chave: Tecnologia. Currículo. Futuro da escola. Vieira Pinto. Paulo Freire.

The aim of this thesis is to critically analyse the digital technologies relevance in the school curriculum, based on Vieira Pinto's technology concept and Paulo Freire's emancipatory perspective. Also, it will investigate the relationship between ideology and technology of the future of the school and the school of the future. The emancipatory technological education concept and the banking concept of education that seek to reflect on the respectively ideological influences and the fetish of technology in the future of the school and in the school of the future are developed. The humanist perspective and the critical theory encourages reflexion on the ideologization of technology and the education in order to overcome the mechanistic view of technology only as a means and resource to the service of teaching. Thus, emancipation and critical awareness point to a teaching and learning process that shapes autonomous, critical and conscious students and teachers who are active at the school in this society mediated by digital culture. This qualitative research with a theoretical approach uses the dialectical historical materialist method and includes a bibliographical research and literature review in the field of education concerning the curriculum, technology and the future of the school. The history of technology and society approach is carried out by relating it to the digital culture of the reality in which the curriculum, the school and its actors are involved. The final considerations of this study show that in addition to the access to technological resources, the school curriculum in this digital culture needs to contemplate the recognition of the importance of the teacher's role, the use of the language of multiliteracy, the promotion of emancipatory and humanistic education, and the stimulus to critical consciousness that reveals technology as a human act. Keywords: Technology. Curriculum. Future of the school. Vieira Pinto. Paulo Freire.