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Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Bibliografia: f. 336-350

A pesquisa apresentada analisa as práticas de Numeramento em uma comunidade quilombola, localizada no município de Cantagalo, em Minas Gerais. De cunho metodológico qualitativo, buscou amparo em bases da pesquisa etnográfica, utilizando algumas de suas técnicas e instrumentos, com a finalidade de investigar os conhecimentos matemáticos construídos e constituídos culturalmente, pela/na comunidade. Com dados coletados de agosto de 2016 a dezembro de 2018, a pesquisa possibilitou a inserção em eventos comunitários, bem como a participação em rodas de conversa e bate-papos informais, permitindo-lhe conhecer hábitos, valores e princípios estabelecidos pelos membros dessa comunidade para as novas gerações. O público alvo da pesquisa foram os estudantes dos anos iniciais da Educação Básica, e um dos objetos as práticas pedagógicas voltadas para a Alfabetização Matemática e o Numeramento. Além destes atores, tornou-se necessário envolver sujeitos externos à escola, mas imprescindíveis para a disseminação e manutenção cultural da comunidade. Desta forma, os responsáveis diretos e indiretos pela educação formal e não formal dos estudantes, tornaram-se sujeitos dessa pesquisa, devido aos seus saberes acumulados sobre as práticas matemáticas comumente utilizadas na/pela comunidade. O currículo prescrito, real e oficial foram objetos de estudo deste trabalho, tendo, também, o entendimento do currículo crítico para uma leitura mais aprimorada e consciente da realidade na qual a comunidade está imersa. Por isso, faz-se presente a contribuição teoria/prática em Paulo Freire, como base para este trabalho, em virtude de seu conhecimento empírico sobre as vivências e necessidades educativas de comunidades nacionais, com perfil aproximado da Comunidade São Félix. Também foram utilizados, como referencial teórico, Ubiratan D?Ambrosio, Michael Apple e Nilma Lino Gomes para referenciarem os conceitos de currículo, além de leis e regulamentos acerca da Educação Escolar Quilombola, dentre outros temas basilares para a pesquisa. Mais que respostas, a pesquisa aponta outras questões e problemas que, embora não sejam novos, ainda não foram, devidamente, contemplados pelas políticas públicas e nem sequer são pautadas como prioridade. Como resultado, a pesquisa lança luz em práticas matemáticas, utilizadas pela comunidade, recheadas de conceitos e conteúdos curriculares. Os conteúdos matemáticos estão presentes nas ações dos sujeitos da pesquisa, e seu uso se dá em vivências que aliam os conteúdos escolares com os saberes circulantes na comunidade. As práticas de Numeramento estão presentes nas vivências cotidianas da comunidade, sendo estas Etnomatemáticas.A riqueza e beleza dos conhecimentos que os estudantes carregam consigo, não são amplamente explorados pela escola, já que suas profissionais necessitam trabalhar com programas curriculares que exigem saberes que vão ao encontro de uma demanda mercadológica, alicerçada nas alianças internacionais das quais o Brasil é signatário. Em detrimento do descaso e negação dos direitos, a comunidade e as crianças dão uma lição de vida, valorizando o núcleo familiar, respeitando as tradições comunitárias, mantendo vivas as práticas culturais e demonstrando, por meio de ações cotidianas, a importância das relações humanas para uma vida plena. Prosperidade, neste contexto, não é sinônimo de sobrar, mas sim, é a ausência da necessidade. Viver e compartilhar o que se tem, com alegria e gratidão pela vida. Palavras-chave: Alfabetização Matemática. Educação Escolar Quilombola. Etnomatemática. Numeramento. Pedagogia crítica.

This presented analyzes the numeracy practices in a quilombola community, located in the city of Cantagalo, Minas Gerais state. The reseach presents a qualitative methodological nature, which is supported by the bases of ethnographic research, using some of its techniques and instruments, in order to investigate the mathematical knowledge constructed and constituted culturally by the community. With data collected from August 2016 to December 2018, the research enabled the insertion in community events, as well as participation in informal conversations and chats, allowing us to know habits, values and principles established by the members of this community for the new generations. The target audience of the research were students from the early years of Basic Education, and one of the objects is the pedagogical practices focused on Mathematics Literacy and Numeracy. In addition to this audience, it became necessary to involve people out of the school, but essential for the dissemination and cultural maintenance of the community. Thus, the direct and indirect responsible for the formal and non-formal education of the students, became characters of this research, due to their accumulated knowledge about the mathematical practices commonly used in/by the community. The prescribed, real and official curriculum were objects of study of this research, also having the understanding of the critical curriculum for a more improved and conscious reading of the reality in which the community is immersed. Therefore, the theory/practice contribution is made in Paulo Freire, as the basis for this work, due to his empirical knowledge about the educational experiences and needs of national communities, with an approximate profile of the São Félix Community. Ubiratan D'Ambrosio, Michael Apple and Nilma Lino Gomes were also used as theoretical reference to refer to curriculum concepts, as well as laws and regulations on Quilombola School Education, among other basic themes for the research. More than answers, the research points out other questions and problems that, although not new, have not been properly contemplated by public policies and are not even guided as a priority yet. As a result, the research works on mathematical practices, used by the community. Mathematical contents are present in the actions of the research subjects, and their use takes place in experiences that combine school contents with the knowledge circulating in the community. Numeracy practices are present in the everyday experiences of the community, and these are Ethnomathematics. The richness and beauty of the knowledge that students carry with them, are not widely explored by the school, since its professionals need to work with curricular programs that require knowledge that meets a market demand, based on the international alliances to which Brazil is a signatory. To the detriment of the neglect and denial of rights, the community and children teach a lesson in life, valuing the core family, respecting community traditions, keeping cultural practices alive and demonstrating, through daily actions, the importance of human relations for a successful life. Prosperity, in this context, is not synonymous of remaining, but rather it is the absence of necessity. Living and sharing what you have, with joy and gratitude for life. Keywords: Critical pedagogy. Ethnomathematics. Quilombola School Education. Mathematics Literacy. Numeracy.