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O presente estudo analisa o contributo da metodologia de trabalho por projeto para a aprendizagem dos conteúdos de História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, e o desenvolvimento de competências associadas ao pensamento histórico-geográfico. A investigação foi desenvolvida no âmbito da Prática Educativa II – História e Geografia de Portugal, do mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e Português e História e Geografia de Portugal do 2.º Ciclo do Ensino Básico, durante o ano letivo de 2024-2025, integrando uma intervenção pedagógica realizada no contexto da sala de aula. Partindo da questão de investigação relativa ao modo como a aprendizagem baseada em projetos pode favorecer a compreensão dos conteúdos curriculares e promover formas de raciocínio histórico-geográfico, foi desenvolvido um estudo de natureza qualitativa centrado na análise das produções escritas dos alunos. A recolha de dados realizou-se através da aplicação de um questionário, antes e após a intervenção pedagógica. Os dados foram sujeitos a análise de conteúdo. Os resultados evidenciam uma progressão conceptual nas respostas dos alunos, verificando-se uma evolução de formulações predominantemente descritivas para explicações progressivamente mais estruturantes, nas quais os alunos passam a articular dimensões espaciais, processos históricos e evidência documental. Observa-se uma deslocação de uma lógica narrativa centrada na enumeração de factos para formas de explicação que integram relações entre acontecimentos, contextos e transformações históricas. Os resultados sugerem que a metodologia de trabalho por projeto favoreceu uma participação mais ativa dos alunos no processo de aprendizagem e contribuiu para o desenvolvimento de formas de raciocínio mais próximas da lógica disciplinar da História.

This study analyses the contribution of the project-based learning methodology to the Learning of History and Geography of Portugal contentes in the 2nd Cycle of Basic Education, as well as to the development of competences related to historical-geographical thinking. The research was developed within the scope of Educational Practice II – History and Geography of Portugal, in the Master’s degree in teaching of primary Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education, during the 2024-2025 school year, and included a pedagogical intervention carried out in a classroom context. Starting from the research question concerning how project-based learning can support the understanding of curricular contents and promote forms of historical-geographical reasoning, a qualitative study was carried out focusing on the analysis of students’ written produtions. Data were collected through the application of a questionnaire administered before and after the pedagogical intervention. The data were analysed using content analysis. The results show a conceptual progression in students’ responses, revealing a development from predominantly descriptive formulations to progressively more structured explanations, in which students begin to connect spatial dimensions, historical processes and documentary evidence. A shift was observed from a narrative logic centred on the enumeration of facts to forms of explanation that integrate relationships between events, contexts and historical transformations. The results suggest that the project-based learning methodology encouraged more active student participation in the learning process and contributed to the development of reasoning closer to the disciplinar logic of History.