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O relatório final centra-se na importância da Língua Gestual Portuguesa (LGP) no das crianças Surdas, bem como na necessidade de práticas pedagógicas adequadas e de recursos didáticos específicos para o ensino da LGP. O relatório final aborda o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem na criança Surda, onde a LGP é sua língua nativa, e a exposição precoce a um input linguístico é pertinente para um desenvolvimento. A análise dos estádios diferentes da aquisição da linguagem, comparando-as com a aquisição da linguagem oral em crianças ouvintes. O relatório final também destaca os obstáculos existentes no ensino da LGP em Portugal, como a falta de materiais didáticos e a necessidade de sua atualização, já que muitos programas curriculares continuam sem revisão desde a sua criação. Salienta-se, ainda, a ausência de Aprendizagens Essenciais (AE) para o ensino da LGP. No âmbito da investigação-ação, propõe-se uma unidade didática para o 1.º Ciclo de Educação Básica, baseada no Programa Curricular Língua Gestual Portuguesa (PCLGP), que valoriza o desenvolvimento das áreas de nucleares mencionadas do PCLGP, utilizando narrativas visuais, descrição através de adjetivos, opostos e enriquecimento dos gestos e conceitos. Por fim, reforça a importância da educação bilingue, defende a necessidade de uma maior valorização da LGP no sistema educativo português, através da atualização curricular, da criação de materiais pedagógicos e da promoção de práticas educativas que respeitem a identidade linguística e cultural da comunidade surda.

This dissertation on the importance oof Portuguese Sign Language (LGP) in the development of deaf children, as well as on the need for appropriate pedagogical pratics and specific teaching resources for LGP instruction. The study examines the processo f language acquisition and development in deaf children, considering LGP as thier first language (L1), and highlights the importance of early exposure to rich linguistic input for healthy language development. It also analyses the diferente stages of language acquisition, comparing them with the acquisition of spoken language by hearing children. The dissertation further highlights the challenges currently faced in LGP education in Portugal, including the shortage of teaching materials and the need to update existing resources, as many curricular programes haven´t been revised since thier implementation. It also emphasises the absence of Essential Learnings, specifically designed for the teaching of Portuguese Sign Language. Within the framework of action research, this study proposes a didactic unit for first cycle of Basic Education, based on the Portuguese Sign Language Curriculum Programme. The proposed unit promotes the development of the programme´s core curricular áreas through the use of visual narratives, descriptive language using adejectives, opposites, and the expansion of vocabular and concepts in LGP. Finally, reinforces the importance of bilingual education and advocates for greater recognition of Portugue Sign Language within the Portuguese Education System. It highlights the need for curriculum updates, the development of pedagogical resources, and the promotion of educational pratics that respect the linguistic and cultural identity of deaf community.