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Atualmente, assiste-se a um posicionamento crítico sobre problemáticas relacionadas com as rotinas estabelecidas nos contextos educativos, nomeadamente o sedentarismo e a crescente valorização dos espaços interiores em detrimento dos espaços exteriores. Apesar de uma maior consciencialização sobre a importância do brincar ao ar livre, continuam a existir obstáculos à promoção de experiências significativas nos espaços exteriores, sobretudo quando estas envolvem risco. O presente relatório desenvolve-se no âmbito do contexto de estágio do Mestrado em Educação Pré-Escolar, na valência de creche, integrando as aprendizagens realizadas com as rotinas e momentos de exploração do grupo de crianças da sala de um ano, considerando os seus interesses, necessidades e desafios. Desenvolve-se a ideia que a educação infantil se inicia no nascimento como um espaço privilegiado para a mudança de paradigmas, reconhecendo o brincar no exterior como potenciador do desenvolvimento e da aprendizagem global da criança. A investigação desenvolvida acontece com o objetivo de compreender as perspetivas dos encarregados de educação relativamente ao arriscar/ brincar no exterior nas primeiras idades, visto ser este um ponto fundamental na construção de uma relação de confiança entre a instituição e a família, através da aplicação de um questionário aos pais do grupo de crianças do contexto de estágio permitindo ao educador uma prática educativa que mantém o ambiente exterior e o seu risco como potenciador de aprendizagens no desenvolvimento da criança. O estudo apoia-se em contributos teóricos que reconhecem o brincar arriscado como essencial ao desenvolvimento da autonomia, da confiança e da perceção do risco, percebendo a necessidade de encontrar o equilíbrio entre segurança e oportunidades de aprendizagem. O relatório constitui um apoio para a reflexão sobre os motivos que conduzem às escolhas da instituição pelos encarregados de educação, o papel e contributo dos adultos na criação de contextos educativos que valorizem o brincar ao ar livre, reconhecendo a criança como competente para explorar, experimentar e avaliar o risco de forma gradual.

Currently, there is a growing critical awareness of issues related to the routines established in educational contexts, namely sedentary lifestyles and the increasing valorisation of indoor spaces at the expense of outdoor environments. Despite greater awareness of the importance of outdoor play, obstacles to the promotion of meaningful experiences in outdoor spaces persist, particularly when these involve risk. This report is developed within the context of the internship of the Master’s Degree in Pre-School Education, in the childcare setting, integrating the learning acquired with the routines and moments of exploration of a group of one-year-old children, taking into account their interests, needs, and challenges. It is based on the understanding that early childhood education begins at birth and constitutes a privileged space for paradigm change, recognising outdoor play as a key factor in promoting children’s global development and learning. The research aims to understand parents’ perspectives regarding risk-taking and outdoor play in early childhood, as this is considered a fundamental aspect in building a relationship of trust between the institution and families. Such trust may contribute to a shift in educational paradigms, enabling educators to adopt practices that view the outdoor environment and the risks it entails as opportunities for learning and development. To this end, a questionnaire was administered to the parents of the children in the internship context. The study is grounded in theoretical contributions that recognise risky play as essential to the development of autonomy, confidence, and risk perception, highlighting the need to find a balance between safety and learning opportunities. This report supports reflection on the factors influencing families’ choices of educational institutions, as well as on the role and contribution of adults in creating educational contexts that value outdoor play, recognising the child as competent to explore, experiment, and gradually assess risk.