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O presente relatório final reflete as aprendizagens realizadas no contexto Jardim de Infância, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, na Escola Superior de Educação de Coimbra. Este projeto procura compreender a forma como o afeto pode influenciar ou otimizar a autonomia, num contexto educativo. Tendo por base uma metodologia qualitativa e uma abordagem de investigação-ação, recorreu-se a diferentes procedimentos de recolha e análise de informação, nomeadamente a observação direta e participante, as notas de campo e a análise documental. Estes instrumentos permitiram perceber as dinâmicas relacionais presenciadas no contexto educativo e orientar o desenvolvimento do projeto, conduzindo à formulação da seguinte questão de investigação: Como se manifestam as relações afetivas seguras na promoção da autonomia das crianças em contexto de educação pré-escolar? No decorrer do estágio a experiência presenciada, bem como as intervenções realizadas encontram-se descritas ao longo deste relatório. Essas intervenções, contemplaram o desenvolvimento de o Projeto “A Poesia”, em contexto de Jardim de Infância. Durante os momentos de estágio houve o cuidado de procurar responder às necessidades e interesses das crianças. Das intervenções realizadas inferiu-se que a relação afetiva entre o adulto e a criança permitiu a estas sentirem-se seguras e confiantes, tornando-as mais autónomas e motivadas para aprender, além de brincar e de se relacionar com os outros. Este projeto foi um momento fundamental para a construção de conhecimentos teóricos e práticos, relativamente à relação afetiva, em contexto de educação de infância.

This research final report reflects the learning experiences developed in a kindergarten setting within the scope of the Master’s Degree in Preschool Education at the Coimbra School of Education. The project aims to understand how affection can influence and enhance children’s autonomy in an educational context. Based on a qualitative methodology and an action-research approach, different procedures for data collection and analysis were used, namely direct and participant observation, field notes, and document analysis. These instruments made it possible to understand the relational dynamics observed in the educational setting and to guide the development of the project, leading to the formulation of the following research question: How do secure affective relationships contribute to the promotion of children’s autonomy in a preschool education context? Throughout the internship, the experiences observed and the interventions implemented are described in this report. These interventions included the development of the project “Poetry” in the kindergarten setting. During the internship, particular attention was given to responding to the children’s needs and interests. The findings suggest that the affective relationship between the adult and the child enabled children to feel safe and confident, making them more autonomous and motivated to learn, play, and interact with others. This project represented a fundamental opportunity for the development of both theoretical and practical knowledge regarding affective relationships in early childhood education.