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O presente relatório centra-se na compreensão das perspetivas das crianças sobre o seu próprio processo de aprendizagem, reconhecendo-as como agentes ativos no seu desenvolvimento (Smith et al., 2015). Através de uma revisão da literatura, são explorados os principais fatores que influenciam a perceção infantil da aprendizagem, incluindo o contexto escolar, o papel do professor, a estrutura curricular e a promoção da autonomia (Silva et al., 2020). O estudo foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, no contexto da unidade curricular da Prática Educativa e baseia-se num estágio curricular realizado numa escola do 1.º Ciclo em Coimbra, com alunos entre os 9 e os 11 anos. O relatório organiza-se em duas partes: uma componente teórica e uma investigação-ação. A primeira aborda o enquadramento conceptual e os benefícios da adaptação pedagógica às individualidades das crianças, apoiando-se em autores como Vygotsky (1978) e Bruner (1996). A segunda descreve o estudo empírico, o contexto do estágio, o grupo participante e a metodologia de investigação-ação, bem como as técnicas de recolha de dados (notas de campo, registos fotográficos, grelhas de observação, produções das crianças e entrevistas estruturadas). São igualmente consideradas as questões éticas, nomeadamente o consentimento informado. A análise dos dados evidencia a relevância da escuta ativa das crianças para a melhoria das práticas educativas e para a promoção de um desenvolvimento mais holístico e significativo. As conclusões refletem sobre os resultados obtidos, as limitações do estudo e o contributo desta experiência para o desenvolvimento pessoal da autora.

This present report focuses on understanding children’s perspectives on their own learning processes, recognizing them as active agents in their development (Smith et al., 2015). Through a literature review, the main factors influencing children’s perceptions of learning are explored, including the school context, the teacher’s role, curriculum structure and the promotion of autonomy (Silva, Almeida & Gonçalves, 2020). The study was developed within the scope of the Master’s Degree in Pre-school and Primary Education, as part of the curricular unit of Educational Practice and is based on a curricular placement carried out in a primary school in Coimbra, with students aged between 9 and 11. The report is structured into two parts: a theoretical component and an action-research study . The first addresses the conceptual framework and the benefits of pedagogical adaptation to children’s individual differences, drawing on authors such as Vygotsky (1978) and Bruner (1996). The second presents the empirical study, describing the placement context, the participant group and the action-research methodology, as well as the data collection methods (field notes, photographic records, observation grids, children’s productions and semi-structured interviews). Ethical considerations, including informed consent, are also considered. The data analysis highlights the importance of actively listening to children’s voices as a way to improve educational practices and promote more holistic and meaningful development. The conclusions reflect on the results obtained, the limitations of the study and the contribution of this experience to the author’s professional development.