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Este artigo apresenta as percepções sobre as dificuldades e superações expostas por uma estudante cega do Ensino Superior, ao lidar com o conteúdo matemático na sua trajetória escolar e na universidade. Dessa forma, foi desenvolvida uma análise da narrativa desta estudante sobre o tema em questão, por meio das notas de campo de três pesquisadores. Para tanto, consideraram-se, na análise, as dimensões cognitiva, afetiva e a física na adequação de estratégias de ensino aos diferentes estilos de aprendizagem da estudante. Foi possível verificar que os conteúdos de matemática não são vedados aos cegos, entretanto ainda há muito que trabalhar no Ensino Superior, em relação às adequações curriculares e materiais, atentando para as dimensões cognitiva, afetiva e física, de forma conjunta, levando em conta os diferentes estilos de cada estudante cego.