Autor(es): Francisco, Mateus Bibiano ; Ferraz, Denise Pereira de Alcantara ; Cristóvão, Eliane Matesco
Data: 2019
Origem: Oasisbr
Assunto(s): educação matemática; álgebra; prática de sala de aula; inclusão; educação matemática; educação matemática; álgebra; álgebra; prática de sala de aula; prática de sala de aula; inclusão; inclusão
O presente artigo decorre de uma pesquisa cuja temática é o ensino de álgebra a alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objeto deste artigo é responder à seguinte questão: a transição entre os diferentes registros de representação semiótica contribui para a aprendizagem de álgebra de alunos com TEA? Para isso, foram considerados os registros produzidos por quatro alunos com TEA, matriculados no oitavo ano de uma instituição privada de ensino, da cidade de Itajubá/MG, a partir de intervenções que visavam introduzir conceitos ligados à álgebra. Para análise da produção matemática dos alunos, com foco, em especial, na linguagem algébrica, empregou-se a Teoria dos Registros de Representação Semiótica. O estudo revelou a importância da mobilização de diversos registros de modo a ofertar aos alunos com TEA uma estratégia para a superação das dificuldades relacionadas à linguagem e à capacidade de abstração.
