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Este artigo insere-se no debate sobre formação inicial de professores de Língua Portuguesa (LP) no âmbito da Linguística Aplicada (LA), considerando o papel formativo dessa disciplina na graduação em Letras, durante a realização de um estágio docente. Logo, objetivo principal é analisar as contribuições da LA para a constituição do professor de português em formação inicial, a partir de uma experiência de estágio de docência no Ensino Superior. Fundamentamo-nos nos pressupostos da LA, especialmente em Moita Lopes (2006), Candlin (2001) e Cavalcanti (1986), articulados às discussões sobre estágio docente Lima e Pimenta (2006) e multiletramentos Rojo e Moura (2019). Este artigo é de cunho qualitativo, de natureza reflexivo-analítica, configurada como estudo de caso alinhado à pesquisa bibliográfica. Concluímos, portanto, que a referida disciplina constitui espaço privilegiado de articulação entre teoria e prática, contribuindo para a formação crítica e situada do professor de Língua Portuguesa.

This article is situated within the debate on initial education of Portuguese lan-guage teachers in the field of Applied Linguistics (AL), considering the formative role of this discipline in undergraduate Language and Literature programs, duran-ting a teacher internship. Its main objective is to analyze the contributions of the Applied Linguistics course to the constitution of the Portuguese language teacher in initial education, based on a teaching internship experience in Higher Education. The study is grounded in contemporary Applied Linguistics, especially in Moita Lopes (2006), Candlin (2001), and Cavalcanti (1986), articulated with discussions on teaching internship, reflective practice Lima e Pimenta (2006), and multiliteracies (Rojo & Moura, 2019). This is a qualitative study of a reflective-analytical nature, configured as a case study aligned with bibliographic research, whose data were constructed through participant observation, teaching practice, and records sys-tematized in the internship report. We conclude that the discipline constitutes a privileged space for articulating theory and practice, contributing to the critical and situated education of Portuguese language teachers.