Author(s): Silveira, Rossini Fonseca
Date: 2018
Origin: Oasisbr
Subject(s): Língua estrangeira; Ensino de língua estrangeira; Professores; Crenças; Motivação; Língua estrangeira; Língua estrangeira; Ensino de língua estrangeira; Ensino de língua estrangeira; Professores; Professores; Crenças; Crenças; Motivação; Motivação
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
São Cristóvão, SE
Este estudo é um recorte da dissertação de mestrado do próprio autor que tem como tema: “Crenças docentes: motivação e autonomia na aprendizagem de inglês como LE”. Neste artigo, enfatiza-se as crenças de duas professoras de uma escola pública de ensino médio e o desenvolvimento de práticas de ensino que motivem o aprendizado de seus alunos em língua inglesa. Dessa forma, este trabalho tem como objetivo refletir sobre como a relação entre crenças e motivação, enquanto aspectos cognitivos e afetivos inerentes ao ato de aprender e ensinar línguas estrangeiras, está representada na percepção e nos papéis desempenhados pelas professoras participantes em contextos reais de ensino e aprendizagem de inglês. Para tanto, o referencial teórico foi baseado no estudo de crenças (BARCELOS, 2004) e sua relação com o construto motivação (BANDURA, 1996; DÖRNYEI, 2001, 2005, 2007; LIMA, 2005; MANTLE; BRONMLEY, 1995; PINTRICH; SCHUNK, 1996; RICHARDS; LOCKHART, 1995, entre outros). Em conclusão, esta pesquisa revela que as participantes acreditam que um professor motivado, que respeita os estilos de aprendizagem de seus alunos, cria um ambiente favorável à aprendizagem de inglês.
