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It is known that the vision of mathematics taught in indian villages is different from taught in mainstream schools. In this sense, the ethnomathematics's work in the dialogue with indigenous peoples, isto do valorize their culture increasingly, recognizing their constructions and their cultural productions and avoiding conflicts that result from the introduction of the 'math's white' in indigenous education. Thus, this article aims to characterize the process of teaching and learning of mathematics, in the indigenous education of the various reserves in the northwestern region of the state of Rio Grande do Sul, from the perspective of ethnomathematics, highlighting the profile of the teacher. Interviewswith six math teachers of Indian schools of Iraí, LiberatoSalzano and Planaltowere performed. Many are the difficulties encountered in mathematics education in indigenous schools and, when questioned, teachers reported many. Besidesthe contents, other difficulties were highlighted as media influence, lack of concentration of students with discipline and dislike of Math. Highlights the importance of this research to the wider community, where one starts to have knowledge about the professional life of mathematics teachers in Indian schools, as well as in relation to the profile of this professional.

Sabe-se que a visão sobre a matemática ensinada nas aldeias indígenas é diferente das ensinadas nas escolas regulares. Neste sentido, o trabalho da etnomatemática ao dialogar com os povos indígenas, é o de fazer com que valorizem cada vez mais sua cultura, reconhecendo suas construções e suas produções e evitando conflitos culturais que resultam da introdução da ‘matemática do branco’ na educação indígena. Desta forma, o presente artigo busca caracterizar o processo de ensino-aprendizagem de matemática, na educação escolar indígena,das diferentes reservas da região noroeste do estado do Rio Grande do Sul, sob o olhar da etnomatemática, destacando, o perfil do professor. Foram realizadas entrevistas com seis professores de matemática das escolas indígenas de Iraí, Liberato Salzano e Planalto. Muitas são as dificuldades apresentadas no ensino de matemática nas escolas indígenas e, quando questionados, os professores relataram diversas. Além dos conteúdos, foram destacadas outras dificuldades como influência da mídia, falta de concentração dos alunos e antipatia com a disciplina. Destaca-se a grande importância desta pesquisa para a comunidade em geral, onde passa-se a ter conhecimento a respeito da vida profissional dos professores das escolas indígenas, no que diz respeito a matemática, bem como em relação ao perfil deste profissional.