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This article brings the results of a research carried out with the aim of taking stock of what has been investigated about reflective writing in the context of the preservice mathematics teacher education, based on a bibliographic survey of Brazilian dissertations and theses, and identifying the potential of the reflective writing in the inventoried works. To achieve our goals, we searched the Brazilian Theses and Dissertations Digital Library (BDTD) and Theses Catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) platforms, after which we read the abstracts of the works obtained and listed those that presented objective(s) or research question(s) related to writing in the preservice mathematics teacher education. From this reading, we selected six works that, based on exploration, were organized into two thematic axes. Considering the results of the inventoried works, we identified some potentialities of this reflective writing, such as helping future teachers to mobilize/develop teacher’s professional knowledge; understand the process of becoming a teacher; (re)signify their experiences; manifest aspects of the constitution of their teaching identity.

Este artículo trae los resultados de una investigación realizada con el objetivo de hacer un balance de lo investigado sobre la escritura reflexiva en el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas, a partir de un relevamiento bibliográfico de disertaciones y tesis brasileñas, e identificar el potencial de la escritura reflexiva en las obras inventariadas. Para lograr nuestros objetivos, buscamos en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y el Catálogo de Tesis de las plataformas de Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES). Luego, leímos los resúmenes de los trabajos obtenidos y enumeramos los que presentaron objetivo(s) o pregunta(s) de investigación relacionados con la escritura en la formación inicial de los profesores de matemáticas. De esta lectura seleccionamos seis trabajos que, a partir de la exploración, se organizaron en dos ejes temáticos. Teniendo en cuenta los resultados de los trabajos inventariados, identificamos algunas potencialidades de esta escritura reflexiva, como ayudar a los futuros maestros a movilizar/desarrollar saberes o conocimientos docentes profesionales; comprender el proceso de convertirse en un(a) docente; (re)significar sus experiencias; manifestar aspectos de la constitución de su identidad docente.

Nesse artigo apresentamos resultados de uma pesquisa desenvolvida com os objetivos de inventariar o que tem sido investigado a respeito da escrita reflexiva no contexto da formação inicial de professores de Matemática, a partir de um levantamento bibliográfico em dissertações e teses brasileiras, e identificar potencialidades da escrita reflexiva presentes nos trabalhos inventariados.  Com a intenção de atingir nossos objetivos, realizamos buscas nas plataformas Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Catálogo de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A partir disso, realizamos uma leitura de cada um dos resumos dos trabalhos obtidos e elencamos aqueles que apresentaram objetivo(s) ou questão(ões) de pesquisa relacionados à escrita na formação inicial de professores de Matemática. Decorrente desses procedimentos, selecionamos seis trabalhos que, a partir de uma exploração, foram organizados em dois eixos temáticos. Considerando os resultados dos trabalhos inventariados identificamos algumas potencialidades dessa escrita reflexiva, tais como, auxiliar futuros professores a mobilizar/desenvolver conhecimentos ou saberes profissionais docentes; compreender o próprio processo de se tornarem professores; (re)significar suas experiências; manifestar aspectos da constituição de sua identidade docente.