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The present study is about inclusion of students with disabilities in the regular school. That´s way, we realize a historical ransom of the people with them and we pointed four phases: “exclusion´s phase”, “segregation´s phase”, “integration´s phase” and “full inclusion´s phase”. The research´s objective consists to understand the historic process of special and inclusive education to understand the school inclusion nowadays. This support methodologic comes from the qualitative and descriptive bibliographic research. Developed from the first section of the mastership in Education of the Tiradentes University named "Physical Education and Capoeira as agent inclusion of blind students: a case study". We had theoretical basis, Carvalho (2007), Cunha (2015), Mantoan (2003), Stainback and Stainback (1999), Lima (2006), Sassaki (1998), Glat, Pletsch and Supplies (2007), Rodrigues (2006), and others. We point out that the full school inclusion is not an easy task because it is necessary a progressive frame and meaning changes in the educational system and idea about inclusion to society and professional school mainly.

O presente trabalho trata da inserção de alunos com deficiência nas escolas de ensino regular. Assim, realizamos um resgate histórico das pessoas com deficiência e destacamos quatro fases: “fase da exclusão”, “fase da segregação”, “fase da integração”, e fase da “inclusão total”. O objetivo desta pesquisa buscou compreender o processo histórico da educação especial e da educação inclusiva para entender o movimento atual da inclusão escolar. A metodologia deste estudo ancora-se numa pesquisa bibliográfica, qualitativa e descritiva. Desenvolvido a partir da primeira seção da dissertação de Mestrado em Educação da Universidade Tiradentes, intitulada: “Educação Física e Capoeira como agentes de inclusão para alunos cegos: um estudo de caso”. Tivemos como base os autores, Carvalho (2007), Cunha (2015), Mantoan (2003), Stainback & Stainback (1999), Lima (2006), Sassaki (1998), Glat, Pletsch e Fontes (2007), Rodrigues (2006), entre outros. A inclusão escolar plena não é uma tarefa fácil, são necessárias uma estruturação progressiva e uma mudança significativa no sistema educacional e na concepção de inclusão por parte da sociedade em geral, e principalmente dos profissionais escolares.