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The article aims to reflect some propositions of the State-finance dynamics based on the inseparable premise of the capitalist system: “Work-Education”. It is based, therefore, on the assumption that the State-finance is part of the historical and social development of the capitalist way of producing, being a product of human relations on nature. Thus, the contradictions of the financial system show dysfunctions in the socioeconomic process and, as a consequence, the effects of technological advancement and the setback of labor circumstances in globalized finance are mystified and the Human Capital Theory for education becomes the subsidy for the configuration of the modus operandi of interest-bearing capital through guidelines and directives from international organizations that are based on an entrepreneurial concept based on private solutions, within the scope of management and educational processes. That is why educational training based on socio-emotional skills aligns with the “new” onslaught of educational entrepreneurs, given that this is capable of resigning individuals to the conditions of increasingly flexible and precarious salaried work.

El artículo pretende reflejar algunas proposiciones de la dinámica Estado-finanzas a partir de la premisa inseparable del sistema capitalista: “Trabajo-Educación”. Se fundamenta, por tanto, en el supuesto de que el Estado-financiero forma parte del desarrollo histórico y social de la forma capitalista de producir, siendo producto de las relaciones humanas sobre la naturaleza. Así, las contradicciones del sistema financiero muestran disfunciones en el proceso socioeconómico y, en consecuencia, se mistifican los efectos del avance tecnológico y el retroceso de las circunstancias laborales en las finanzas globalizadas y la Teoría del Capital Humano para la educación se convierte en el subsidio para la configuración del modus operandi del capital rentable a través de lineamientos y directivas de organismos internacionales que se fundamentan en un concepto empresarial basado en soluciones privadas, en el ámbito de los procesos de gestión y educación. Es por ello que la formación educativa basada en competencias socioemocionales se alinea con la “nueva” embestida de los emprendedores educativos, dado que ésta es capaz de resignar a los individuos a las condiciones de un trabajo asalariado cada vez más flexible y precario.

O artigo tem como objetivo refletir algumas proposições da dinâmica do Estado-finanças com base na premissa indissociável do sistema capitalista: “Trabalho-Educação”. Fundamenta-se, para tanto, no pressuposto de que o Estado-finaças faz parte do desenvolvimento histórico e social do modo de produzir capitalista, sendo produto das relações humanas sobre a natureza. Assim, as contradições do sistema financeiro evidenciam disfunções no processo socioeconômico e, como consequência, os efeitos do avanço tecnológico e o retrocesso das circuntâncias laborais na finança globalizada são mistificados e a Teoria do Capital Humano para a educação se torna o subsídio da configuração do modus operandi do capital portador de juros por meio de orientações e diretrizes dos organismos internacionais que assentem para uma concepção empreendedora a partir de soluções privadas, no âmbito da gestão e dos processos educativos. É por isso que a formação educativa com base em competências socioecmocionais se alinha a “nova” investida dos empreendedores educacionais, haja vista que essa é capaz de resignar os indivíduos para as condições do trabalho assalariado cada vez mais flexível e precarizado.