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The aim of this article is to analyze Task Based Learning, more specifically the task cycle under the perspective of the Ecological Linguistics. In addition, it also aims to analyze the affordances which influenced the paths taken by the students when developing the target language, in this case English as a second language (L2). In order to reach these aims, after a short introduction, this article describes the Task Based Learning and immediately after approaches the main aspects of the ecological perspective to L2 development concentrating on two specific topics: affordances and emergence. The methodology of the study is then presented and the data are described in order to identify the characteristics of a complex ecological system in the task cycle. The study identified the following classes of ecological interaction: mutualism, commensalism, competition and parasitism. The most frequent class was the mutualism when students benefit equally from the interaction.

El objetivo de este trabajo es analizar el Aprendizaje Basado en Tareas, específicamente el ciclo de la tarea, bajo la perspectiva de la lingüística ecológica. Además, pretendiente analizar los affordances (ofrecimientos) que influyen en los caminos tomados por los aprendices en el desarrollo de la lengua meta, en este caso el ingles como lengua segunda (en adelante L2). Para lograr estos objetivos, después de una introducción corta, este trabajo aborda el Aprendizaje Basado en Tareas y, luego después, los principales puntos de la perspectiva ecológica para el desarrollo de una L2, enfocándose en dos de sus temas fundamentales: affordances y emergencia. En seguida, la metodología del estudio es presentada y después los datos son descriptos con el propósito de identificar características de un sistema complejo ecológico en el ciclo de la tarea. La investigación constató la presencia de los principales tipos de interacción ecológica: mutualismo, comensalismo, competición y parasitismo. El tipo encontrado con más frecuencia es el mutualismo, o sea cuando los alumnos se benefician igualmente mientras interactúan.

O objetivo deste artigo é analisar a Aprendizagem Baseada em Tarefas, mais especificamente o ciclo da tarefa, sob a perspectiva da linguística ecológica. Além disso, pretende analisar as affordances (propiciamentos) que influenciaram os caminhos tomados pelos aprendizes no desenvolvimento da língua-alvo, neste caso o inglês como segunda língua (doravante L2). Para alcançar tais objetivos, feita uma curta introdução, o presente artigo aborda a aprendizagem baseada em tarefas e, logo após, os principais pontos da perspectiva ecológica para o desenvolvimento de uma L2, concentrando-se em dois temas fundamentais de tal perspectiva: affordances e emergência. Em seguida, a metodologia do estudo é apresentada e depois os dados são descritos com o propósito de identificar características de um sistema complexo ecológico no ciclo da tarefa. A pesquisa constatou a presença das principais classes de interação ecológica: mutualismo, comensalismo, competição e parasitismo. A classe encontrada com mais frequência foi o mutualismo, quando os alunos se beneficiaram igualmente da interação.