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The article investigates the contributions of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarship — PIBID, with regard to the valorization of teacher training and professional performance, with the alumni who were part of the Mathematics Subproject, in the period from 2010 to 2017. The qualitative method was used, with a hermeneutic approach, in which case study was chosen as a strategy to guide the research. From the freirian proposal, some categories of research that promote freedom and autonomy were chosen: research and critical reflection on the practice. The data were collected through the application of a questionnaire and examined based on the analysis of the discourse. The perceptions of 13 graduates of the PIBID / Mathematics Subproject are presented in relation to the initial teacher training process, which showed the following contributions of the Program: planning and use of different methodologies, interaction with reality and professional performance, stimulus to research, the exercise of autonomy and critical reflection on one's own practice and construction of the teaching identity.

El artículo investiga los aportes del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente — PIBID, en cuanto a la valorización de la formación docente y el desempeño profesional, con los egresados ​​que formaron parte del Subproyecto de Matemática, de 2010 a 2017. Se utilizó el método cualitativo, con enfoque hermenéutico, en el que se eligió el estudio de caso como estrategia para orientar la investigación. A partir de la propuesta freiriana se eligieron algunas categorías de investigación que promueven la libertad y la autonomía: investigación y reflexión crítica sobre la práctica. Los datos fueron recolectados mediante la aplicación de un cuestionario y examinados a partir del análisis del discurso. Se presentan las percepciones de 13 egresados ​​del Subproyecto PIBID/Matemática en relación al proceso de formación inicial docente, el cual mostró los siguientes aportes del Programa: planificación y uso de diferentes metodologías, interacción con la realidad y desempeño profesional, estímulo a la investigación, la Ejercicio de autonomía y reflexión crítica sobre la propia práctica y construcción de la identidad docente.

O artigo investiga as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência — PIBID, no que tange à valorização da formação docente e atuação profissional, junto aos bolsistas egressos que integraram o Subprojeto Matemática, no período de 2010 a 2017. Empregou-se o método qualitativo, com abordagem hermenêutica, em que se optou pelo estudo de caso como estratégia para orientar a pesquisa. Elegeu-se, a partir da proposta freiriana, algumas categorias de investigação que promovem a liberdade e a autonomia: pesquisa e reflexão crítica sobre a prática. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionário e examinados a partir da análise do discurso. Apresenta-se as percepções de 13 egressos do Subprojeto PIBID/Matemática, com relação ao processo de formação inicial de professores, que evidenciaram as seguintes contribuições do Programa: planejamento e emprego de metodologias diferenciadas, interação com a realidade e atuação profissional, estímulo à pesquisa, ao exercício da autonomia e reflexão crítica sobre a própria prática e construção da identidade docente.