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Teaching and learning a foreign language requires a harmonious, organized, and progressive approach in order to equip students of a non-native language with the tools they need to become increasingly capable and proficient. This article proposes an interdisciplinary and intradisciplinary teaching approach that combines curricular units and program content (linguistic and textual). An expository and critical study is developed around two curricular units, which worked on reading, analyzing, and understanding opinion texts and synopses, in conjunction with specific grammatical content, with a view to the oral expression of an opinion. The work developed, using the action research methodology, provided students with the knowledge and tools necessary to effectively undertake a communicative act, based on the structure of the mentor text and with the objective of producing target texts that are individual and gradually more efficient. It also equipped them with the ability to use linguistic knowledge to serve their expressive and communicative needs, notably through the consistent use of a more cohesive lexical repertoire and greater metalinguistic awareness.

O ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira exigem uma tessitura harmoniosa, organizada e progressiva no sentido de apetrechar os estudantes de língua não materna com as ferramentas necessárias para serem cada vez mais capazes e proficientes. O presente artigo propõe-se expor um percurso didático e intradisciplinar que articula unidades curriculares e conteúdos programáticos (linguísticos e textuais). Desenvolve-se um estudo, expositivo e crítico, em torno de duas unidades curriculares, que trabalharam a leitura e a análise e compreensão de textos de opinião e da sinopse, em comunhão com determinados conteúdos gramaticais específicos, com vista à exposição oral de uma opinião. O trabalho desenvolvido, sob a metodologia investigação-ação, dotou os estudantes dos conhecimentos e ferramentas necessários para empreender com eficácia um ato comunicativo, tendo por base a estrutura do texto-mentor e por objetivo a atingir a produção de textos-alvo, individuais e gradualmente mais eficientes. Dotou-os ainda da capacidade de usar o conhecimento linguístico ao serviço das suas necessidades expressivas e comunicativas, de que se destaca o recurso homogéneo a um reportório lexical mais coeso e uma maior consciência metalinguística.