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The development of competencies for academic writing in the university setting requires strategies focused on knowledge production, assuming that critical thinking is the category that demands high-level cognitive skills. In this context, the research arises from the following question: To what extent does the Chakana pregunta facilitate the writing of academic articles using questions based on critical thinking? The Chakana pregunta as a didactic strategy to promote academic writing has been implemented in Ecuador, Bolivia, Colombia, Cuba, Argentina, Spain, and Portugal, with the aim of guiding the development of academic articles. The research methodology follows a qualitative approach through documentary analysis of 30 references and inductive coding using ATLAS.ti. A 228-word text was analyzed through four guiding questions: (a) How do antithetical practices and the lack of inclusive policies contribute to social exclusion in rural schools? (b) How does discrimination manifest in the context of rural schools? (c) What are the main unethical practices affecting rural schools? and (d) How do students and families respond to ethical practices in rural schools? These four questions represent a convergent analysis framework used to construct the theoretical framework without seeking to determine definitive answers. As a result, it must be noted that the historical grounding of the scientific article has been strengthened in both its conception and defined structure, as it enables the development of analysis and synthesis as essential skills for academic writing. Final considerations: Structurally, the Chakana pregunta is a writing strategy that supports the qualitative approach and prioritizes the analysis of the question over the answer, since reflective writing is based on the operationalization of categories.

El desarrollo de competencias para redactar académicamente en el escenario universitario requiere de estrategias focalizadas en la producción de conocimiento, asumiendo que el pensamiento crítico es la categoría que requiere de habilidades de alta demanda cognitiva. En este sentido, la investigación surge a partir de la pregunta: ¿en qué medida la Chakana pregunta facilita la redacción de artículos académicos utilizando preguntas en base a pensamiento crítico? La Chakana pregunta como estrategia didáctica para promover la redacción de artículos académicos se ha publicado en Ecuador, Bolivia, Colombia, Cuba, Argentina, España y Portugal y cuyo objetivo fue redactar un artículo académico. La metodología de investigación se corresponde con el enfoque cualitativo mediante el análisis documental de 30 referencias y la codificación inductiva mediante el uso de ATLAS.ti. Se ha analizado un texto de 228 palabras mediante cuatro preguntas: (a) ¿De qué manera contribuyen las prácticas antitéticas y la falta de políticas inclusivas a la exclusión social en la escuela rural?, (b) ¿Cómo se manifiesta la discriminación en el contexto de la escuela rural?, (c) ¿Cuáles son las principales prácticas antiéticas que afectan la escuela rural?, y (d) ¿Cómo reaccionan los estudiantes y familias ante las prácticas éticas en la escuela rural? Las cuatro interrogantes representan el análisis convergente con el cual se elabora el marco teórico sin determinar la respuesta. Como resultado, se debe precisar que el arraigo histórico del artículo científico se ha fortalecido en su concepción y estructura definida porque permite desarrollar el análisis y la síntesis como habilidades para redactar académicamente. Sobre las consideraciones finales, la Chakana pregunta es, estructuralmente, una estrategia de redacción que aporta al enfoque cualitativo y privilegia al análisis de la pregunta antes que la respuesta, porque la redacción reflexiva se sustenta en la operacionalización de categorías.