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In the teaching profession, collaboration between educators is one of the essential tools for achieving academic objectives in the classroom and for carrying out, with other colleagues, projects that strengthen competence and promote the development of skills. Therefore, it becomes a challenge to strengthen this type of strategy in teacher training, especially to enhance fundamental communication skills, such as oral and written skills. Indeed, collaborative practices are presented as a factor that promotes a comprehensive approach in the training itinerary of future teachers. The purpose of the study was to analyze the perceptions of language teachers in training about the incorporation of collaborative practices in the development of a writing project. The participants were 40 future educators from a Chilean university, selected through intentional non-probabilistic sampling. The research adopted a qualitative design of a descriptive nature and a case study with an interpretive approach. Data were obtained through two procedures: observation of collaborative practices incorporated in the development of a writing project systematized in a formative assessment guideline and in the application of a questionnaire with open questions. Through a content analysis, it was possible to identify three categories: 1. Main writing skills enhanced by collaborative practices. 2. Effectiveness of collaborative practices for decision-making in the development of writing projects. 3. Opportunities that this type of practice provides for the improvement of teaching strategies. The findings suggest that collaborative practices have a positive impact on the development of key writing skills, such as the organization of ideas, the structuring of coherent discourses, the effective expression of ideas and the making of consensual decisions.

En el ejercicio de la profesión docente, la colaboración entre educadores constituye una de las herramientas esenciales tanto para el logro de los objetivos académicos en el aula como para realizar, con otros colegas, proyectos que fortalezcan la competencia y fomenten el desarrollo de habilidades. Por ello, se vuelve un desafío el afianzamiento de este tipo de estrategias en la formación del profesorado, especialmente, para potenciar las habilidades comunicativas fundamentales, como las orales y escritas. En efecto, las prácticas colaborativas se presentan como un factor que promueve un enfoque integral en el itinerario formativo de futuros docentes. El objetivo del estudio fue analizar las percepciones de profesores en formación de lenguaje sobre la incorporación de prácticas colaborativas en el desarrollo de un proyecto de escritura. Los participantes fueron 40 futuros educadores de una universidad chilena, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencionado. La investigación adoptó un diseño cualitativo de naturaleza descriptiva y un estudio de casos con un enfoque interpretativo. La obtención de datos se efectuó a través de dos procedimientos: la observación de las prácticas colaborativas incorporadas en la elaboración de un proyecto de escritura sistematizada en una pauta de evaluación formativa y en la aplicación de un cuestionario de preguntas abiertas. Mediante un análisis de contenido fue posible la identificación de tres categorías: 1. Principales habilidades de escritura potenciadas por las prácticas colaborativas. 2. Efectividad de prácticas colaborativas para la toma de decisiones en el desarrollo de proyectos de escritura. 3. Oportunidades que brinda este tipo de prácticas para la mejora de las estrategias de enseñanza. Los hallazgos sugieren que las prácticas colaborativas tienen un impacto positivo en el desarrollo de habilidades escritas claves, como la organización de ideas, la estructuración de discursos coherentes, la expresión efectiva de ideas y la toma de decisiones consensuadas.