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The qualitative research studied the relevance of cross-cutting training in higher education, focusing on the development of emotional competencies and emotional intelligence in students of Veterinary Medicine and Nursing at two Chilean universities. The objective was to analyze how these competencies are perceived and integrated in the academic curricula, identifying their importance in personal and professional development, as well as the factors that favor or hinder their implementation. Fifty-six semi-structured interviews were conducted with students and teachers, validated by experts in the subject and methodology, and approved by the Ethics, Bioethics and Biosafety Committee of the Universidad de Concepción. The results showed diverse conceptions about the value of emotional competencies and emotional intelligence in university education. Students highlighted their usefulness in facing emotional challenges in academic and professional contexts, demanding greater institutional support for their development. Teachers recognized their relevance but pointed out barriers such as lack of teacher training, resource limitations and curricular rigidity. The analysis identified key facilitators and barriers. Among the facilitators, institutional initiatives that promote comprehensive training and emotional accompaniment were mentioned. Barriers included the absence of a clear and sequential training path, as well as the lack of specific policies to integrate these competencies. The findings underscore the need to strengthen cross-cutting training with a humanistic and social approach that enhances essential emotional skills, contributing to the personal well-being and professional success of students and teachers in an increasingly demanding and competitive context.    

La investigación cualitativa estudió la relevancia de la formación transversal en educación superior, enfocándose en el desarrollo de competencias emocionales e inteligencia emocional en estudiantes de Medicina Veterinaria y Enfermería de dos universidades chilenas. El objetivo fue analizar cómo estas competencias se perciben e integran en los currículos académicos, identificando su importancia en el desarrollo personal y profesional, así como los factores que favorecen o dificultan su implementación. Se llevaron a cabo 56 entrevistas semiestructuradas con estudiantes y docentes, validadas por expertos en la temática y metodología, y aprobadas por el Comité de Ética, Bioética y Bioseguridad de la Universidad de Concepción. Los resultados mostraron concepciones diversas sobre el valor de las competencias emocionales e inteligencia emocional en la formación universitaria. Los estudiantes destacaron su utilidad para enfrentar desafíos emocionales en contextos académicos y profesionales, demandando mayor apoyo institucional para su desarrollo. Por su parte, los docentes reconocieron su relevancia, pero señalaron barreras como la falta de formación docente, limitaciones de recursos y rigidez curricular. El análisis identificó facilitadores y barreras clave. Entre los facilitadores se mencionaron iniciativas institucionales que promueven la formación integral y el acompañamiento emocional. Las barreras incluyeron la ausencia de una trayectoria formativa clara y secuencial, así como la falta de políticas específicas para integrar estas competencias. Los hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer la formación transversal con un enfoque humanista y social que potencie habilidades emocionales esenciales, contribuyendo al bienestar personal y al éxito profesional de estudiantes y docentes en un contexto cada vez más exigente y competitivo.

A investigação qualitativa estudou a relevância da formação interdisciplinar no ensino superior, centrando-se no desenvolvimento de competências emocionais e inteligência emocional em estudantes de Medicina Veterinária e Enfermagem de duas universidades chilenas. O objetivo foi analisar a forma como estas competências são percebidas e integradas nos currículos académicos, identificando a sua importância no desenvolvimento pessoal e profissional, bem como os factores que favorecem ou dificultam a sua implementação. Foram realizadas 56 entrevistas semi-estruturadas com estudantes e professores, validadas por especialistas na matéria e na metodologia, e aprovadas pelo Comité de Ética, Bioética e Biossegurança da Universidade de Concepción. Os resultados mostraram concepções diversas sobre o valor das competências emocionais e da inteligência emocional no ensino universitário. Os estudantes destacaram a sua utilidade para enfrentar desafios emocionais em contextos académicos e profissionais, exigindo um maior apoio institucional para o seu desenvolvimento. Por seu lado, os professores reconheceram a sua relevância, mas apontaram barreiras como a falta de formação docente, a limitação de recursos e a rigidez curricular. A análise identificou os principais facilitadores e barreiras. Os facilitadores incluem iniciativas institucionais que promovem a formação abrangente e o apoio emocional. As barreiras incluíram a ausência de um percurso de formação claro e sequencial, bem como a falta de políticas específicas para integrar estas competências. Os resultados sublinham a necessidade de reforçar a formação transversal com uma abordagem humanista e social que potencie as competências emocionais essenciais, contribuindo para o bem-estar pessoal e o sucesso profissional de alunos e professores num contexto cada vez mais exigente e competitivo.