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Most problems of public school come from a fragmented teaching vision, obsolete methodologies, an inflexible curriculum, teachers as transmitters of an unquestionable science and students who are depositary of this content. All these aspects are products of the worldview originated from classical science. As a counterpoint to this paradigm in education, derived from the classical science, another is being built, whose foundation is based mainly on the Theory of Relativity, on the Quantum Theory and on the Dissipative Structures Theory. It involves a live educational process, in which the student is not limited to be only a content receiver, but to construct knowledge with peers and their teacher, who becomes the facilitator of a transitory knowledge. The aim of this study is to analyze, by means of a literature review, the implications of the old and the new scientific paradigms for education.

Grande parte dos problemas da escola pública deriva de uma visão de ensino fragmentada, de metodologias obsoletas, de um currículo inflexível, de um professor transmissor de uma Ciência inquestionável e de um aluno depositário desse conteúdo. Todos esses aspectos são produtos da visão de mundo oriunda da Ciência clássica. Como contraponto a esse paradigma em educação, oriundo da Ciência clássica, se está construindo um outro. Este tem as suas bases fundamentadas, principalmente, na Teoria da Relatividade, na Teoria Quântica e Teoria das Estruturas Dissipativas e implica um processo educativo vivo, em que o aluno não se limita a ser apenas um receptor de conteúdos, mas constrói conhecimentos com seus pares e com o seu professor, que passa a ser facilitador de um conhecimento transitório. O objetivo deste estudo é analisar, através de uma revisão bibliográfica, as implicações do velho e do novo paradigma científico para a educação.