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This article presents the results of a study whose objective is to investigate how an experienced teacher uses examples in modelling projects, by analysing the nature and the aim of this kind of teacher intervention. Based on mathematical modelling perspectives described in mathematics education literature, in the principle of exemplarity and in a qualitative research approach, we will analyse critical episodes that took place during the practice of a mathematics teacher who, while monitoring modelling projects, used examples as a way of intervention in the students’ activities. From our analysis, we could see that the examples used by the teacher in modelling projects work in different ways from those commonly used in conventional mathematics classes. As a result of the study, it was possible to outline three main natures for the examples used in this type of activity: didactical nature, socio-political nature, and fictional nature.

Apresentamos neste artigo os resultados de um estudo cujo objetivo é investigar como um professor experiente usa exemplos em projetos de modelagem por meio da análise da natureza e do propósito desse tipo de intervenção docente. Apoiados em perspectivas de modelagem matemática descritas na literatura de pesquisa em educação matemática, no princípio da exemplaridade e em uma abordagem qualitativa de pesquisa, analisamos episódios ocorridos na prática de um professor de matemática que, durante a realização de projetos de modelagem, utilizou exemplos como um modo de intervir nas atividades dos estudantes. De nossa análise, pudemos perceber que os exemplos utilizados em projetos de modelagem funcionam de maneira diferente quando comparados com aqueles comumente usados em aulas convencionais de matemática. Como resultado do estudo, foi possível delinear três principais naturezas para os exemplos usados nesse tipo de atividade: natureza didática, natureza sociopolítica e natureza fictícia.