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La aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas representa actualmente un reto para el profesorado. Muchos docentes no se sienten suficientemente capacitados para utilizar las TIC en la enseñanza de las matemáticas. El apoyo de las TIC es importante para la formación continua del estudiantado universitario actual. El presente estudio tiene como objetivo evaluar la autoeficacia del profesorado de matemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las TIC. El estudio se encuentra en el enfoque cuantitativo. La muestra fue de 249 participantes. Se aplicó la teoría del Control-Valor, para verificar la valoración del control, disfrute y autoeficacia de las TIC a través de un cuestionario digital. Los resultados indican que el control, el disfrute y la autoeficacia percibidos por el profesorado en formación son elementos clave en la enseñanza de las matemáticas mediada por TIC. Las universidades desempeñan un papel esencial en la formación de profesores digitalmente competentes. El disfrute de los profesores en formación es afectado directamente por la autoeficacia de la enseñanza de las TIC en matemáticas. El control, la valoración del control y los valores también se vieron afectados positivamente por el disfrute.

The application of ICT in the mathematics teaching-learning process is currently a challenge for teachers. Many teachers do not feel sufficiently qualified to use ICT in the teaching of mathematics. ICT support is important for the continuing education of today's university students. The present study aims to assess mathematics teachers' self-efficacy in the teaching-learning process using ICT. The study uses a quantitative approach. The sample consisted of 249 participants. The Control-Value theory was applied to verify the assessment of control, enjoyment, and self-efficacy of ICT through a digital questionnaire. The results indicate that control, enjoyment, and self-efficacy perceived by trainee teachers are key elements in ICT-mediated mathematics education delivered through ICT. Universities play an essential role in the development of digitally competent teachers. The enjoyment of trainee teachers is directly affected by their self-efficacy in teaching ICT in mathematics. Control, control appraisal, and values were also positively affected by enjoyment.

A aplicação das TIC no processo de ensino-aprendizagem da matemática constitui atualmente um desafio para os professores. Muitos professores não se sentem suficientemente qualificados para utilizar as TIC no ensino da matemática. O apoio das TIC é importante para a formação contínua dos atuais estudantes universitários. O presente estudo tem por objetivo avaliar a autoeficácia dos professores de matemática no processo de ensino-aprendizagem com recurso às TIC. O estudo tem uma abordagem quantitativa. A amostra foi constituída por 249 participantes. A teoria do Controlo-Valor foi aplicada para verificar a avaliação do controlo, do prazer e da autoeficácia das TIC através de um questionário digital. Os resultados indicam que o controlo, o prazer e a autoeficácia percebidos pelos professores em formação são elementos-chave na educação matemática mediada pelas TIC. As universidades desempenham um papel essencial no desenvolvimento de professores digitalmente competentes. O prazer dos professores em formação é diretamente afetado pela sua autoeficácia no ensino das TIC na matemática. O controlo, a valorização do controlo e os valores também foram positivamente afetados pelo prazer.