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The importance of global and intercultural competence across various fields has become increasingly evident. Since the COVID-19 health crisis, one approach that has gained acceptance in academia is Virtual Exchange, which facilitates interaction between students and academics from different geographical locations. The construct of Global Competence is understood to encompass three dimensions: Self-Awareness, Intercultural Competence, and Global Knowledge. Additionally, three types of motivation are identified: Mandatory, Rewarded, and Self-motivation. However, little is known about how students' motivation to participate in Virtual Exchange acts as a moderating factor in relation to the dimensions of Global Competence. This study aims to measure the moderating effect of students' motivation on Global Competence using the Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) technique. The analysis modelled the relationship between Global Competence, its three dimensions, and the three types of motivation. Data were collected through a questionnaire administered to higher education students from various countries who had participated in virtual exchange projects. The study’s results indicate a significant moderating effect of students' motivation to participate in Virtual Exchange projects on Global Competence, specifically within the Intercultural Competence dimension. No significant effects were found for the Self-Awareness and Global Knowledge dimensions. The findings suggest that students who expect to be rewarded for participating in Virtual Exchange programs show better results in the development of Intercultural Competence. In contrast, lower results are anticipated for students whose participation is motivated by mandatory requirements or self-motivation.

La importancia de la competencia global e intercultural en diversas áreas es cada vez más evidente. Desde la crisis sanitaria del COVID-19, uno de los enfoques que ha ganado aceptación en el ámbito académico es el Intercambio Virtual, que facilita la interacción entre estudiantes y académicos de diferentes ubicaciones geográficas. El concepto de Competencia Global se entiende como compuesto por tres dimensiones: Self-Awareness, Intercultural Competence y Global Knowledge. Además, existen tres tipos de motivación: Obligatoria, Recompensada y Automotivación. Poco se sabe sobre el efecto de la motivación de los estudiantes para participar en intercambios virtuales como factor moderador en relación con las dimensiones de la Competencia Global. Este estudio tuvo como objetivo medir el efecto moderador de la motivación de los estudiantes para participar en intercambios virtuales sobre el concepto de Competencia Global, utilizando la técnica de Análisis Multivariado de Varianza (MANOVA) para modelar la relación entre la Competencia Global, sus tres dimensiones y los tres tipos de motivación. Los datos fueron recolectados mediante un cuestionario aplicado a estudiantes de educación superior de diferentes países que participaron en proyectos de intercambio virtual. Los resultados del estudio muestran un efecto moderador significativo de la motivación de los estudiantes para participar en proyectos de Intercambio Virtual sobre la Competencia Global, específicamente en la dimensión de Competencia Intercultural. No se encontraron efectos significativos en las dimensiones Self-Awareness y Global Knowledge. Se esperan mejores resultados de los estudiantes que esperan ser recompensados al participar en Intercambios Virtuales que buscan preparar y equipar a los estudiantes en términos de Competencias Interculturales. Menos se podría esperar de los estudiantes cuya participación se debe a que el Intercambio Virtual es una asignatura obligatoria o en que la participación de los estudiantes obedece a una automotivación.

A importância da competência global e intercultural em diversas áreas é cada vez mais evidente. Desde a crise sanitária da COVID-19, uma das abordagens que tem ganho aceitação no meio académico é o Intercâmbio Virtual, que facilita a interação entre estudantes e académicos de diferentes localizações geográficas. O construto de Competência Global é compreendido como composto por três dimensões: Self-Awareness, Intercultural Competence e Global Knowledge. Além disso, identificam-se três tipos de motivação: Obrigatória, Recompensada e Automotivação. Contudo, pouco se sabe sobre o efeito da motivação dos alunos para participar em intercâmbios virtuais como fator moderador em relação às dimensões da Competência Global. Este estudo teve como objetivo medir o efeito moderador da motivação dos alunos na Competência Global, utilizando a técnica de Análise Multivariada de Variância (MANOVA) para modelar a relação entre a Competência Global, as suas três dimensões e os três tipos de motivação. Os dados foram recolhidos através de um questionário aplicado a estudantes de ensino superior de diversos países que participaram em projetos de intercâmbio virtual. Os resultados do estudo indicam um efeito moderador significativo da motivação dos alunos para participar em projetos de Intercâmbio Virtual sobre a Competência Global, especificamente na dimensão de Competência Intercultural. Nenhum efeito significativo foi encontrado nas dimensões Self-Awareness e Global Knowledge. Melhores resultados são esperados de alunos que aguardam ser recompensados ao participar em Intercâmbios Virtuais, especialmente aqueles que visam preparar e equipar os alunos em termos de Competências Interculturais. Resultados menos satisfatórios podem ser esperados de alunos cuja participação é motivada pela obrigatoriedade da disciplina ou pela automotivação.