Detalhes do Documento

Este artigo tem por objetivo compreender, por meio de uma revisão de literatura, as interfaces teóricas entre Lev Vigotski, Paulo Freire e Duarte Júnior no que se refere à educação estética na formação de professores. Os dados foram analisados a partir do paradigma indiciário de Ginzburg. Como resultados, foi possível evidenciar cinco categorias indiciárias que possuem interface entre os autores em relação à educação estética, a saber: (1) o desenvolvimento da linguagem; (2) a imaginação e criação; (3) os sentidos atribuídos nas vivências; (4) a arte nos processos de ensinar e aprender; e (5) a humanização do ser humano. Espera-se que esta pesquisa amplie as reflexões nessa área e que possibilite mudanças nos processos formativos, proporcionando um novo olhar, que venha a ressignificar pelas vias da boniteza e da estética a formação de professores.

This article aims to understand, through a literature review, the theoretical interfaces between Lev Vigotski, Paulo Freire and Duarte Júnior regarding aesthetic education in teacher training. The data were analyzed based on Ginzburg’s evidential paradigm. As a result, it was possible to highlight five evidential categories that show an interface between the authors concerning aesthetic education, namely: (1) language development; (2) imagination and creation; (3) the meanings attributed to experiences; (4) art in the processes of teaching and learning; and (5) the humanization of the human being. It is hoped that this research will expand reflections in this area and promote changes in formative processes, offering a new perspective that will reframe teacher training through the avenues of beauty and aesthetics.

Este artículo tiene como objetivo comprender, a través de una revisión de la literatura, las interfaces teóricas entre Lev Vigotski, Paulo Freire y Duarte Júnior en lo que respecta a la educación estética en la formación de profesores. Los datos fueron analizados a partir del paradigma indiciario de Ginzburg. Como resultados, fue posible evidenciar cinco categorías indiciarias que tienen una interfaz entre los autores en relación con la educación estética, a saber: (1) el desarrollo del lenguaje; (2) la imaginación y la creación; (3) los sentidos atribuidos a las vivencias; (4) el arte en los procesos de enseñanza y aprendizaje; y (5) la humanización del ser humano. Se espera que esta investigación amplíe las reflexiones en esta área y posibilite cambios en los procesos formativos, permitiendo una nueva mirada que resignifique la formación de profesores a través de la belleza y la estética.