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La Relatividad General es una teoría que en los últimos años se ha divulgado con mayor frecuencia en los medios de comunicación, con motivo de los nuevos descubrimientos en el área de la astrofísica y la cosmología. Esto ha despertado el interés por enseñarla en la educación básica y media en diferentes países del mundo. En este trabajo se muestran los principales resultados de un estudio que tuvo como objetivo favorecer el aprendizaje de la Relatividad General en la educación media, fundamentado en los principios epistemológicos de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico. Se realizó una investigación cualitativa mediante un estudio de caso instrumental con un grupo de estudiantes de educación media de una Institución Educativa pública. Los principales hallazgos develan que la implementación de la propuesta didáctica permitió que los estudiantes realizaran reflexiones epistemológicas en torno a la teoría de la gravedad de Einstein, principalmente sobre la tentatividad de la ciencia. Se concluye que una alternativa para enseñar la Relatividad General en los niveles inferiores de educación puede ser a partir de la incorporación cualitativa de sus conceptos, que permita incluir tanto el conocimiento del contenido como el epistémico, facilitando con esto un aprendizaje más contextualizado de la teoría de la gravedad de Einstein.    

General Relativity is a theory that has been disseminated more frequently in the media in recent years due to new discoveries in the area of astrophysics and cosmology. This has sparked interest in teaching it in primary and secondary education in different countries around the world. This paper shows the main results of a study that aimed to promote learning of General Relativity in high school, based on the epistemological principles of the Theory of Critical Meaningful Learning. A qualitative research with an instrumental case study was carried out with a group of secondary school students from a public educational institution. The main findings reveal that the implementation of the didactic proposal allowed students to make epistemological reflections around Einstein's theory of gravity, mainly on the tentativeness of science. It is concluded that an alternative to teach General Relativity in the lower levels of education may lie in the qualitative incorporation of its concepts that allows including both content and epistemic knowledge, thus facilitating a more contextualized learning of Einstein's theory of gravity.

A Relatividade Geral é uma teoria que nos últimos anos tem sido divulgada com maior frequência nos media, devido às novas descobertas na área da astrofísica e da cosmologia. Isso despertou o interesse em ensiná-la no ensino básico e secundário em diversos países do mundo. Este trabalho apresenta os principais resultados de um estudo que teve como objetivo promover a aprendizagem da Relatividade Geral no ensino básico e secundário, com base nos princípios epistemológicos da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica. Foi realizada uma investigação qualitativa por meio de um estudo de caso instrumental com um grupo de estudantes do ensino médio de uma Instituição de Ensino pública. As principais conclusões revelam que a implementação da proposta didática permitiu aos alunos realizar reflexões epistemológicas sobre a teoria da gravidade de Einstein, principalmente sobre o caráter provisório da ciência. Conclui-se que uma alternativa para o ensino da Relatividade Geral nos níveis iniciais de ensino pode ser a partir de uma incorporação qualitativa dos seus conceitos, que permite incluir tanto o conteúdo quanto o conhecimento epistémico, facilitando assim uma aprendizagem mais contextualizada da teoria da gravidade de Einstein.