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Las actuaciones escolares específicas bajo condiciones naturales y cotidianas pueden incidir favorablemente en la creencia del estudiantado respecto a sus logros de ejecución. Esta postura conllevó a una investigación con el propósito de evaluar el impacto de la perspectiva accional en la autoeficacia académica de bachilleres que cursaron la materia de Francés I. El paradigma cuantitativo, bajo un diseño preexperimental preprueba/posprueba con único grupo, guió el estudio de caso transeccional. Se recolectaron los datos antes y despúes de implementar un sistema de actividades y tareas, para tres unidades del programa académico, bajo la perspectiva accional, que es la metodología distintiva del modelo educativo en el Departamento de Idiomas del Colegio de Ciencias y Humanidades. Participaron 121 estudiantes, 67.8% femenino y 32.2% masculino, constituyendo el total de personas inscritas a Francés I. Un inventario de autoeficacia académica con dieciocho ítems y tres dimensiones permitió determinar el nivel de creencias del estudiantado sobre su capacidad de tener éxito en actividades escolares. Las diferencias significativas en los puntajes globales de autoeficacia, obtenidas en el pretest-postest para muestras relacionadas, permiten concluir sobre el positivo impacto de la perspectiva accional. El estudio contribuye a ratificar la adopción de dicha perspectiva como elemento metodológico base para la enseñanza de idiomas extranjeros.

Specific school actions under natural and everyday conditions can favorably influence the students' beliefs regarding their performance achievements. This position led to an investigation with the purpose of evaluating the impact of the actional perspective on the academic self-efficacy of high school students who took the subject of French I. The quantitative paradigm, under a pre-experimental pre-test/post-test design with a single group, guided the transectional case study. Data were collected before and after implementing a system of activities and tasks, for three units of the academic program, under the actional perspective, which is the distinctive methodology of the educational model in the Department of Languages ​​of the College of Sciences and Humanities. 121 students participated, 67.8% female and 32.2% male, constituting the total number of people enrolled in French I. An inventory of academic self-efficacy with eighteen items and three dimensions made it possible to determine the level of beliefs of the students about their ability to be successful in school activities. The significant differences in the global self-efficacy scores, obtained in the pretest-posttest for related samples, allow us to conclude about the positive impact of the action perspective. The study contributes to ratifying the adoption of this perspective as a base methodological element for teaching foreign languages.

Ações escolares específicas em condições naturais e quotidianas podem influenciar favoravelmente as crenças dos alunos em relação ao seu desempenho. Esta posição levou a uma investigação com o objetivo de avaliar o impacto da perspetiva acional na autoeficácia académica de estudantes do ensino médio que frequentaram a disciplina de Francês I. O paradigma quantitativo, sob um desenho pré-experimental pré-teste/pós-teste com grupo único, orientou o estudo de caso transversal. Os dados foram recolhidos antes e depois da implementação de um sistema de atividades e tarefas, para três unidades do programa académico, sob a perspetiva acional, a metodologia distintiva do modelo educativo do Departamento de Letras da Faculdade de Ciências e Humanidades. Participaram 121 alunos, 67,8% do sexo feminino e 32,2% do masculino, constituindo o total de matriculados no Francês I. Um inventário de autoeficácia académica com 18 itens e 3 dimensões permitiu determinar o nível de crenças dos alunos sobre sua capacidade de obter sucesso nas atividades escolares. As diferenças significativas nas pontuações globais de autoeficácia, obtidas no pré-teste e pós-teste para amostras relacionadas permitem-nos concluir sobre o impacto positivo da perspetiva de ação. O estudo contribui para ratificar a adoção dessa perspetiva como elemento metodológico base para o ensino de línguas estrangeiras.