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Este artigo apresenta um framework pedagógico inovador e interdisciplinar para a Educação Matemática, integrando aportes da Neurociência Cognitiva, da Psicopedagogia e da pesquisa em Resolução de Problemas. Fundamentado em evidências empíricas provenientes de um estudo de caso abrangente com estudantes do ensino fundamental, o enfoque propõe uma mudança paradigmática que reconhece a diversidade cognitiva, promove a segurança emocional e favorece a autonomia conceitual. Valendo-se da plasticidade neural e do desenvolvimento das funções executivas, a proposta desafia conceções deterministas sobre a habilidade matemática, posicionando a Matemática como uma atividade intelectual profundamente humana, acessível e significativa. Por meio de uma análise arqueogenealógica, o estudo examina criticamente como os discursos pedagógicos vigentes moldam, restringem e, ao mesmo tempo, abrem caminhos para a ressignificação do aprendizado matemático. Os resultados evidenciam a necessidade de práticas holísticas que articulem dimensões cognitivas, emocionais e neurodesenvolvimentais, ressaltando o respeito à neurodiversidade individual e a promoção de uma experiência matemática inclusiva e orientada pelo agenciamento do aprendiz.

This article introduces an innovative, interdisciplinary pedagogical framework for Mathematics Education, integrating insights from cognitive Neuroscience, Psychopedagogy, and Problem-Solving research. Grounded in empirical evidence from a comprehensive case study with elementary students, the approach advocates for a paradigm shift that recognizes cognitive diversity, fosters emotional safety, and promotes conceptual autonomy. Leveraging neural plasticity and executive function development, it challenges deterministic notions of mathematical ability, positioning Mathematics as a deeply human, accessible, and meaningful intellectual pursuit. Employing archeogenealogical analysis, this study critically examines how prevailing pedagogical discourses shape, constrain, and open pathways to reimagining mathematical learning. The findings highlight the necessity of holistic practices that engage cognitive, emotional, and neurodevelopmental dimensions, emphasizing respect for individual neurodiversity and fostering an inclusive, agency-driven mathematical experience.