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Actualmente, em todo o mundo ocidental, a educação de adultos parece estar numa posição paradoxal: a elevação universal do seu status social e o seu impacto na vida social estão profundamente dependentes dos imprevisíveis e permanentes processos de transformação social. Contudo, e ao mesmo tempo, os educadores profissionais raramente se descrevem, a si próprios, como "agentes de mudança, nem tão pouco recordam o tempo em que a educação de adultos se dizia efectivamente "para a mudança (cf. Thompson, 1980). Hoje em dia, na comunidade de educadores de adultos, já não se procura intervir propositadamente nos processos que continuamente transformam as condições da vida social. Bem pelo contrário, agem como especialistas que facilitam o desenvolvimento das consequ§ncías multifacetadas das mudanças sociais nas vidas dos seus clientes.