Document details

Literary education is a multifaceted field that aims to develop readers capable of understanding and appreciating literature as an artistic expression. It plays an essential role in schools, as it develops social, literary and cultural knowledge within the school community, particularly among pupils, which is fundamental for the development of individuals and societies. However, for it to be effectively promoted, teachers’ perceptions are crucial, as they justify their practices and reflect their initial and ongoing training. This article aims to explore the perceptions and practices of Portuguese-language teachers from two schools in the city of Lubango, Angola, regarding literary education, as well as the challenges they face in promoting it. A qualitative approach was used, employing the case study method and data collection techniques such as direct observation and group interviews. The article concludes that teachers recognise the importance of literary education in schools and implement some practices, albeit isolated, individual and discontinuous, aimed at promoting it, but face challenges such as a lack of training in reading mediation, infrastructure deficiencies, a lack of time to work with complete literary works, a lack of interest from students and a scarcity of literary works in the context in which they operate.

A educação literária é um campo multifacetado que visa formar leitores capazes de compreender e apreciar a literatura como manifestação artística. Na escola, desempenha um papel imprescindível, porquanto desenvolve, na comunidade escolar e em particular nos alunos, saberes sociais, literários e culturais, fundamentais para o desenvolvimento dos indivíduos e das sociedades.  No entanto, para que seja promovida, as perceções dos professores são fulcrais, pois justificam as suas práticas e refletem a sua formação inicial e contínua. Este artigo visa explorar as perceções e as práticas dos professores de língua portuguesa de duas escolas da cidade do Lubango, Angola, sobre educação literária, bem como os desafios que enfrentam para a sua promoção. A abordagem utilizada foi a qualitativa, cujo método foi o estudo de caso, com recurso a técnicas de recolha de dados como observação direta e entrevista de grupo. O artigo conclui que os professores reconhecem a importância da educação literária na escola e implementam algumas práticas, embora isoladas, individuais e descontínuas, que visam a sua promoção, mas enfrentam desafios como falta de formação em mediação leitora, carências infraestruturais, falta de tempo para o trabalho com obras literárias completas, falta de interesse dos alunos e escassez de obras literárias.