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O presente artigo insere-se no âmbito do Ensino da Língua Portuguesa no Estrangeiro, desenvolvido no contexto da unidade curricular "Leitura, Literatura e Ensino". A investigação centrou-se na utilização de um banco de 50 imagens como estímulo para tarefas de leitura, compreensão e produção textual lírica, mediante a aplicação de uma sequência didática designada "Roda de Poesia", implementada com 25 estudantes da Licenciatura em Língua Portuguesa da Universidade de São Tomé e Príncipe (USTP-FCT), no ano letivo de 2023–2024. A proposta foi concebida à luz do Ensino Baseado em Tarefas (EBT), articulando as literacias visual e verbal em ambientes mediados por tecnologias digitais. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa exploratória, enquadrada na investigação-ação, com recurso à observação direta, inquéritos por questionário e análise de produtos multimodais. Os resultados evidenciam um incremento da motivação, da consciência textual e das capacidades de produção oral e escrita. Conclui-se que a integração de recursos iconográficos e ferramentas digitais é determinante para o ensino da língua e para o desenvolvimento de competências multimodais nas Humanidades, respondendo aos desafios da era digital, promovendo a inovação didática na formação de professores e a valorização do género lírico.

This article is situated within the field of Teaching Portuguese as a Foreign Language, developed in the context of the course unit "Reading, Literature and Teaching". The study focused on the use of a bank of 50 images as a stimulus for reading, comprehension and lyric text production tasks, through the implementation of a didactic sequence designated "Poetry Wheel", carried out with 25 undergraduate students of the Portuguese Language degree programme at the University of São Tomé and Príncipe (USTP-FCT), during the 2023-2024 academic year. The proposal was designed in accordance with Task-Based Language Teaching (TBLT), articulating visual and verbal literacies in learning environments mediated by digital technologies. Methodologically, a qualitative exploratory approach was adopted, framed within action research, drawing on direct observation, questionnaire surveys and the analysis of multimodal products. The results indicate an increase in student motivation, textual awareness and oral and written production skills. It is concluded that the integration of iconographic resources and digital tools is fundamental to language teaching and to the development of multimodal competencies in the Humanities, addressing the challenges of the digital age, fostering didactic innovation in teacher education and enhancing the value of the lyric genre.