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This article analyses students’ and teachers’ perceptions regarding the creation of podcasts/videocasts in Basic Education, based on a literacy project developed with high school students at the Manoel Vicente Gomes Basic Education School in Santa Catarina, Brazil. Adopting a qualitative approach and ethnographic perspective, the study aimed to understand how the production of podcasts/videocasts can contribute to students' engagement in digital literacy practices and to scientific dissemination. Data were collected through reflective diaries written by students and teachers, as well as through the analysis of a podcast/videocast episode produced in the context of the project. The results show that the proposal fostered youth protagonism, the construction of meanings/knowledge, engagement in digital literacies, and promoted scientific dissemination. It was observed that, despite initial technical difficulties, especially related to the use of digital technologies and the editing of episodes, the formative process was significant and transformative. It is concluded that the production of podcasts/videocasts, as a literacy project, constitutes a powerful strategy for science education, civic education, and combating misinformation in the school context.

Este artigo analisa as percepções discentes e docentes acerca da elaboração de podcasts/videocasts na Educação Básica, a partir de um projeto de letramento desenvolvido com estudantes do Ensino Médio Integral da Escola de Educação Básica Manoel Vicente Gomes, em Santa Catarina, Brasil. A pesquisa, de abordagem qualitativa e perspectiva etnográfica, teve como objetivo compreender como a produção de podcasts/videocasts pode contribuir para o engajamento dos estudantes em práticas de letramentos digitais e para a divulgação científica. Os dados foram gerados por meio de diários reflexivos elaborados por estudantes e professoras, bem como pela análise de um episódio de podcast/videocast produzido no contexto do projeto. Os resultados evidenciam que a proposta favoreceu o protagonismo juvenil, a construção de sentidos/conhecimentos, o engajamento em letramentos digitais, além de promover a divulgação científica. Observamos que, apesar das dificuldades técnicas iniciais, especialmente relacionadas ao uso de tecnologias digitais e à edição dos episódios, o processo formativo foi significativo e transformador. Concluímos que a produção de podcasts/videocasts, enquanto projeto de letramento, configura-se como uma estratégia potente para a educação científica, a formação cidadã e o enfrentamento da desinformação no contexto escolar.