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This study aims to investigate the application of generative artificial intelligence (GenAI) in learning Portuguese as a foreign language (PLE) in non-immersive contexts, with a focus on learners’ usage patterns, learning experiences and perceptions, attitudes, and reflections, as well as differences across proficiency levels. An exploratory descriptive design is adopted, with data collected via a questionnaire distributed to 23 Chinese learners at A2 and B1 levels at a university in Chinese mainland. The findings indicate that GenAI is widely used in tasks such as writing support, text production, and grammar comprehension, significantly enhancing learning efficiency, whereas its application in oral skills, pronunciation practice, and listening comprehension remains relatively limited. Overall, learners exhibited positive attitudes toward GenAI, while simultaneously demonstrating critical awareness and reflective capacity, expressing concerns about information reliability and potential overreliance. It was observed that A2-level learners tend to use GenAI more frequently, valuing primarily its ease of use and rapid feedback. In contrast, B1-level learners exhibit greater concern with information verification and associated risks, fearing that potential errors generated by GenAI could affect learning outcomes. These differentiated results suggest that GenAI not only functions as an effective resource to support Portuguese language learning but also holds potential for transformative use, contributing to the development of learners’ critical thinking skills.  

O presente estudo tem como objetivo investigar a aplicação da inteligência artificial generativa (GenAI) na aprendizagem do português como língua estrangeira (PLE) em contextos não imersivos, com enfoque na utilização pelos aprendentes, experiência de aprendizagem e perceção, atitudes e reflexões, bem como nas diferenças observadas entre níveis de proficiência do português. O estudo adota um desenho exploratório e descritivo, recorrendo a um questionário distribuído a 23 aprendentes chineses dos níveis A2 e B1 numa universidade situada no interior da China. Os resultados indicam que a GenAI é amplamente utilizada em tarefas de apoio à escrita, produção textual e compreensão de regras gramaticais, contribuindo de forma significativa para o aumento da eficiência na aprendizagem, enquanto a sua aplicação em competências orais, treino de pronúncia e compreensão auditiva permanece relativamente limitada. No geral, os aprendentes demonstram uma atitude positiva face à utilização da GenAI, e ao mesmo tempo, evidenciam consciência crítica e capacidade de reflexão, manifestando preocupações quanto à fiabilidade da informação e ao potencial risco de dependência. Observa-se que os aprendentes do nível A2 tendem a utilizar a GenAI com maior frequência, valorizando sobretudo a sua fácil utilização e rapidez do feedback. Já os aprendentes do nível B1 demonstram uma preocupação mais acentuada com a verificação das informações e com os riscos associados, temendo que eventuais erros da GenAI pudessem afetar os resultados da aprendizagem. Estes resultados diferenciados sugerem que a GenAI não só funciona como um recurso eficaz de apoio à aprendizagem do português, como também possui potencial para um uso transformador, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento crítico dos aprendentes.