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Self-efficacy is described as an important factor influencing human behavior, correlated with motivation and performance, so that its analysis is relevant in the context of education and, in this sense, the objective of the study was to make a systematic review of the literature on self-efficacy. in national and international medical education, in the last five years, with the purpose of analyzing the main factors that impact self-efficacy in this context. The PRISMA methodology was used, with a time frame from 2015 to 2020, using the combined descriptors: "self-efficacy" and "medicine", in 04 databases, in Portuguese, Spanish and English, with 20 studies selected. The main objectives addressed were separated into 05 categories: to analyze students' self-efficacy regarding the use of different teaching methodologies; to evaluate teacher self-efficacy in the use of active methodologies; to verify the correlation between self-efficacy and emotional factors in education; evaluate students' self-efficacy in a specific task and its correlation with performance and correlate self-efficacy, motivation and self-regulated learning. It was concluded that all studies qualified self-efficacy as an important construct to be analyzed in medical education, correlated with good emotional status, the development of learning strategies and greater performance, in addition to pointing out the impact of the type of feedback on the formation of self-efficacy. Regarding the teaching methodology, it was not possible to confirm which method is more favorable to the strengthening of self-efficacy, considering that other factors may be involved.

La autoeficacia se describe como un factor importante que influye en el comportamiento humano, correlacionado con la motivación y el desempeño, por lo que su análisis es relevante en el contexto educativo y, luego, el objetivo fue realizar una revisión sistemática de la literatura sobre eficacia en la educación médica nacional e internacional, en los últimos cinco años, para analizar los principales factores que influyen en la autoeficacia en este contexto. Se utilizó la metodología PRISMA, eligiendo el período de 2015 a 2020, y los descriptores combinados: "autoeficacia" y "medicina", en 04 bases de datos, en portugués, español e inglés, y se seleccionaron 20 estudios. Los principales objetivos se dividieron en 05 categorías: analizar la autoeficacia de los estudiantes en el uso de diferentes metodologías de enseñanza; evaluar la autoeficacia del docente en el uso de metodologías activas; verificar la correlación entre la autoeficacia y los factores emocionales en la educación; evaluar la autoeficacia de los estudiantes en una tarea específica y su correlación con el desempeño; correlacionan la autoeficacia, la motivación y el aprendizaje autorregulado. Se concluyó que todos los estudios señalaron la autoeficacia como un constructo importante a analizar en la educación médica, correlacionado con buen estado emocional, desarrollo de estrategias de aprendizaje y mejor desempeño, indicando también el impacto del tipo de feedback en la construcción del autoeficacia. En cuanto al método de enseñanza, no fue posible verificar qué método es más favorables al fortalecimiento de la autoeficacia, considerando que pueden estar involucrados otros factores.

A autoeficácia é descrita como importante fator influenciador do comportamento humano, ligada à motivação e ao desempenho, sendo relevante sua análise no contexto da educação e, nesse sentido, objetivou-se realizar uma revisão sistemática da literatura sobre a autoeficácia na educação médica nacional e internacional, nos últimos cinco anos, com o propósito de analisar os principais fatores que impactam a autoeficácia nesse contexto. Foi utilizada metodologia PRISMA, com recorte temporal de 2015 a 2020, empregando os descritores combinados: “autoeficácia” e “medicina”, em 04 bases de dados, nos idiomas português, espanhol e inglês, sendo selecionados 20 estudos. Os principais objetivos foram separados em 05 categorias: analisar a autoeficácia de estudantes quanto ao uso de diferentes metodologias de ensino; avaliar autoeficácia docente no uso de metodologias ativas; verificar correlação entre autoeficácia e fatores emocionais na educação; avaliar autoeficácia de estudantes em tarefa específica e sua correlação com o desempenho e correlacionar autoeficácia, motivação e aprendizagem autorregulada. Concluiu-se que os trabalhos foram concordantes em qualificar a autoeficácia como importante construto a ser analisado na educação médica, correlacionado ao bom estado emocional, ao desenvolvimento de estratégias de aprendizagem e ao maior desempenho, além de apontar o impacto do tipo de feedback na formação da autoeficácia. Quanto à metodologia de ensino, não foi possível confirmar qual o método mais favorável ao fortalecimento da autoeficácia, considerando que outros fatores podem estar envolvidos.