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Este trabajo posee como objetivo averiguar cómo licenciandos de un curso de letras comprenden la didáctica y la didactización como práctica pedagógica en la perspectiva decolonial. Pretende investigar, también, cómo la didáctica puede fomentar una práctica educativa de vanguardia a partir de una análisis de narrativas sobre como alumnos de una universidad privada lidian con tales conceptos, operan con ellos y construyen sus identidades docentes a partir del (de los) lenguaje(s). Para tanto, nos basamos en el campo de la Lingüística Aplicada Indisciplinar, en sintonía con los estudios culturales, teniendo como argumentación la relación entre el lenguaje y la producción de identidades, considerando la función que las narrativas desempeñan en el proceso de construcción identitaria, en el sentido de proponer una organización de los discursos en los espacios sociales. Así, la metodología que proponemos está pautada en el análisis de las narrativas de los licenciandos en el proceso de construcción de conocimiento a partir de la utilización de la didáctica. El resultado de esta investigación cuanto a la formación de profesores apunta indicios para reflexionar sobre la perspectiva de la decolonialidad y sobre las identidades docentes como reflejo de las performances narrativas de formación, de las propuestas y de las estrategias formativas vividas mediante intermediación didáctica promovidas a lo largo del curso de formación de sujetos de investigación.

Este trabalho tem como objetivo investigar como licenciandos de um curso de letras entendem a didática e a didatização como prática pedagógica na perspectiva decolonial. Pretende investigar, também, como a didática pode fomentar uma prática educativa de vanguarda a partir da análise de narrativas sobre como alunos de uma universidade privada lidam com tais conceitos, passam a operar com eles e constroem suas identidades docentes a partir da(s) linguagem(ns). Para tanto, nos embasamos no campo da Linguística Aplicada Indisciplinar, em sintonia com os estudos culturais, tendo como argumento a relação entre a linguagem e a produção de identidades, considerando a função que as narrativas desempenham no processo de construção identitária, no sentido de propor uma organização dos discursos nos espaços sociais. Sendo assim, a metodologia que se propõe está pautada na análise das narrativas dos licenciandos no processo de construção de conhecimentos a partir da utilização da didática. O resultado desta investigação quanto à formação de professores aponta indícios para refletir sobre a perspectiva da decolonialidade e sobre as identidades docentes como reflexo das performances narrativas da formação, das propostas e das estratégias formativas vivenciadas por meio das mediações didáticas promovidas ao longo do curso de formação dos sujeitos de pesquisa.