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This paper analyzes the National Curricular Guidelines for Technical Professional Education at the Secondary Level (CNE/CEB Opinion n. 11/2012 and CNE / CEB Resolution n. 06/2012), which were enacted in Dilma Rousseff ‘s Government. The purpose is to identify the central axes of the pedagogical proposal and the curricular organization. A documentary analysis of curricular policies related to professional education was carried out, such as the National Curricular Guidelines for Higher Technical Vocational Education; the basic document of technical secondary education integrated to secondary education, which presents the theoretical foundations, conceptions and principles in the proposal of technical vocational education of intermediate level integrated to secondary education. It was identified that the guidelines present a dual vocational training project, that is, in two distinct perspectives: one approaching an expanded conception of worker training, which opens the possibility of thinking of overcoming the historical duality existing between technical training and general training, and the second, which points to a restricted training of the worker, which perpetuates the duality between technical training and general training.

Este trabalho analisa as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (Parecer CNE/CEB n.º 11/2012 e a Resolução CNE/CEB n.º 06/2012) que foram promulgadas no Governo Dilma Rousseff. O propósito é identificar os eixos centrais da proposta pedagógica e da organização curricular. Foi realizado análise documental das políticas curriculares relacionadas com a educação profissional, tais como as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Profissional Técnica de Nível Médio; o documento base da educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio, que apresenta os fundamentos teóricos, concepções e princípios na proposta de educação profissional técnica de nível médio integrada ao ensino médio. Foi identificado que as diretrizes apresentam um projeto de formação profissional dual, ou seja, em duas perspectivas distintas: uma que se aproxima de uma concepção ampliada de formação do trabalhador, que abre possibilidade de se pensar na superação da dualidade histórica existente entre a formação técnica e a formação geral, e a segunda, que aponta para uma formação restrita do trabalhador, que perpetua a dualidade entre a formação técnica e formação geral.