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This article addresses inclusive education in Brazil, highlighting reflections on valuing the student’s social role, the importance of legislation, and the challenges in the educational system. It also discusses the application of the Science, Technology, and Society (STS) approach as an interdisciplinary tool to promote the inclusion of students with special educational needs (SEN). It aimed to analyze the potential and limitations of the STS approach as a tool to promote the inclusion of students with special needs in an elementary school. This study used methodological procedures based on a qualitative approach, respecting ethical principles. As a research instrument, a Google Forms questionnaire was applied to teachers at an elementary school in the State of Tocantins aiming to understand their perceptions about inclusive education and the STS approach. According to the results, the participants are positive regarding the STS approach, although some are not yet familiar with the concept. Also, a significant number of female participants, predominantly aged 41 to 50 years old, was observed, indicating a possible evasion of young people from the teaching career. Finally, continued training of teachers stands out as a relevant aspect in this study, with emphasis on the lack of specific preparation for handling students with SEN. The lack of specific training and support may be one of the limitations in the perception of teachers about the viability and effectiveness of the STS approach in their pedagogical practices.

Este artículo aborda el tema de la educación inclusiva en Brasil, destacando reflexiones sobre la valoración del papel social del estudiante, la importancia de la legislación y los desafíos enfrentados en el sistema educativo. Además, se discute la aplicación del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) como herramienta interdisciplinaria para promover la inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Su objetivo ha sido analizar las potencialidades y limitaciones del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en la promoción de la inclusión de estudiantes con necesidades especiales en enseñanza primaria. Los procedimientos metodológicos tienen enfoque cualitativo, respetando principios éticos. Como instrumento de investigación, se aplicó cuestionario con Google Forms a profesores de una escuela primaria del estado de Tocantins, para analizar las percepciones de los profesores sobre la educación inclusiva y el enfoque CTS. Se destacan los siguientes resultados: los participantes de la investigación muestran una receptividad positiva hacia el enfoque CTS, aunque algunos aún no están familiarizados con el concepto; una importante concentración de mujeres con edades entre 41 y 50 años, indicando una posible evasión de jóvenes de la carrera docente y finalmente, la formación continua de los docentes aparece como aspecto relevante en este estudio, observándose la falta de preparación específica para el trato con estudiantes con NEE. La falta de formación y de apoyo específico son consideradas limitaciones en la percepción de los docentes sobre la viabilidad y eficacia de este enfoque en sus prácticas pedagógicas.

Este artigo aborda a temática da educação inclusiva no Brasil, destacando reflexões sobre a valorização do papel social do aluno, a importância da legislação, e os desafios enfrentados no sistema educacional. Além disso, discute a aplicação da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) como uma ferramenta interdisciplinar para promover a inclusão escolar de alunos com necessidades educativas especiais (NEE). Objetivou analisar as potencialidades e as limitações da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na promoção da inclusão de alunos com necessidades especiais em uma escola de Ensino Fundamental I. São apresentados procedimentos metodológicos a partir da abordagem qualitativa, respeitando os princípios éticos. Como instrumento de pesquisa utilizou-se o questionário na ferramenta google forms aplicado para os professores em uma escola do Ensino Fundamental no Estado do Tocantins, visando compreender as percepções dos professores sobre a educação inclusiva e a abordagem CTS. Como resultados destacam-se: os participantes da pesquisa apresentam uma receptividade positiva com relação à abordagem CTS, embora alguns ainda não estejam familiarizados com o conceito; uma concentração significativa de participantes, com idades predominantemente entre 41 e 50 anos, indicando uma possível evasão de jovens da carreira docente e, por fim, a formação continuada de professores sobressai como um aspecto relevante neste estudo, com destaque para a falta de preparo específico para lidar com alunos com NEE. A falta de formação específica e de apoio pode ser uma das limitações com relação à percepção dos professores sobre a viabilidade e eficácia dessa abordagem em suas práticas pedagógicas.