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O processo de Bolonha tem conduzido a mudanças nas políticas e práticas de ensino, enfatizando a necessidade de o inovar. Embora a inovação pedagógica possa ser desenvolvida de diferentes modos, argumenta-se que deverá favorecer a mudança das culturas institucionais, reforçando o estatuto do ensino através do autoestudo e do desenvolvimento de uma cultura de “scholarship of teaching and learning” (SoTL). Considerando a escassez de investigação das práticas de inovação no ensino superior em Portugal, o estudo descritivo aqui apresentado incidiu na análise de 167 relatos de experiências pedagógicas publicados entre 2019 e 2023 nas atas do Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior, visando caracterizar os contextos das experiências, as abordagens pedagógicas exploradas e os processos de avaliação de impacto. Os resultados evidenciam a diversidade contextual e metodológica no desenvolvimento de práticas centradas nos estudantes, identificando as suas potencialidades e fragilidades. Embora as experiências relatadas configurem práticas de autoestudo e se aproximem da noção de SoTL, não são concetualizadas desta forma e raramente se discute o papel da inovação no desenvolvimento profissional docente e na transformação das culturas institucionais. O estudo evidencia a importância da diversidade como uma dimensão intrínseca da mudança, mas também a necessidade de criar condições de apoio e valorização do SoTL nas instituições. Palavras-chave: Autoestudo. Ensino superior. Inovação pedagógica. ‘Scholarship of teaching and learning’

The Bologna Process has led to changes in teaching policies and practices, emphasising the need to innovate teaching. Although pedagogical innovation can be developed in different ways, it is argued that it should favour change in institutional cultures, reinforcing the status of teaching through self-study and the development of a culture of scholarship of teaching and learning (SoTL). Considering the scarcity of research on innovative practices in higher education in Portugal, the descriptive study presented here focused on the analysis of 167 reports of pedagogical experiences published between 2019 and 2023 in the proceedings of the National Congress on Pedagogical Practices in Higher Education, aiming to characterise the contexts of the experiences, the pedagogical approaches explored and the impact assessment processes. The results highlight the contextual and methodological diversity in the development of student-centred practices, identifying their potential and shortcomings. Although the experiences reported constitute self-study practices and are close to the notion of SoTL, they are not conceptualised in this way and the role of innovation in professional teaching development and the transformation of institutional cultures is rarely discussed. The study highlights the importance of diversity as an intrinsic dimension of change, but also the need to create conditions that support and value SoTL in institutions. Keywords: Higher education. Pedagogical innovation. Scholarship of teaching and learning. Self-study.ética.