Author(s):
Fernandes, Raquel Grilo Oliveira
Date: 2016
Persistent ID: http://hdl.handle.net/10400.19/4888
Origin: Repositório Científico do Instituto Politécnico de Viseu
Subject(s): Perturbações de Aprendizagem Específicas; Dislexia; Inclusão; Perceções de Professores; Estratégias Pedagógicas; Specific Learning Disorders; Dyslexia; Inclusion; Teacher’s Perceptions; Perturbações de Aprendizagem Específicas; Perturbações de Aprendizagem Específicas; Dislexia; Dislexia; Inclusão; Inclusão; Perceções de Professores; Perceções de Professores; Estratégias Pedagógicas; Estratégias Pedagógicas; Specific Learning Disorders; Specific Learning Disorders; Dyslexia; Dyslexia; Inclusion; Inclusion; Teacher’s Perceptions; Teacher’s Perceptions
Description
A escola atual destaca-se pelo trabalho desenvolvido no âmbito da igualdade de oportunidades no acesso e sucesso educativos de todas as crianças, defendendo a inclusão de alunos com Necessidade Educativas Especiais (NEE) no sistema regular de ensino, uma preocupação que instiga à criação de condições necessárias à sua plena inclusão. De entre essa diversidade, prevalecem os alunos com Perturbações da Aprendizagem Específicas (PAE), cujas dificuldades condicionam a aquisição de competências académicas e uma participação ativa na vida escolar e social. A nossa investigação prende-se, em particular, com a dislexia. Centramos a nossa análise nas perceções por parte dos professores sobre a perturbação, estratégias pedagógicas e inclusão destes alunos, procurando explorar a relação entre estas dimensões e como se comportam estas variáveis em função de aspetos de natureza sociodemográfica, formativa e profissional dos docentes. Para tal, optou-se por um estudo exploratório e uma metodologia quantitativa, recorrendo-se ao inquérito por questionário para a recolha de dados, junto de uma amostra de 77 participantes representativa da população docente de escolas da região centro de Portugal. Os resultados obtidos permitiram confirmar que existe uma perceção favorável face à presença de alunos com dislexia nas turmas de ensino regular e uma perceção adequada da problemática da dislexia. Contudo, existem diferenças estatisticamente significativas nas perceções dos professores sobre a dislexia e inclusão destes alunos na sala de aula em função da formação dos docentes e do nível de ensino. No domínio das estratégias pedagógicas e em função de variáveis sociodemográficas, profissionais e de formação, concluiu-se que as variáveis em questão não influenciam a perceção dos docentes sobre as estratégias pedagógicas adotadas, destacando-se uma prática docente assente em estratégias educativas inclusivas e diferenciadas. Este estudo constitui-se como mais um contributo para o aumento do conhecimento sobre a perceção que os professores têm em relação à inclusão e à dislexia e para uma reflexão sobre as estratégias pedagógicas adotadas num contexto de escola inclusiva.
