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La participación de los adultos en las instituciones de enseñanza superior ha despertado cada vez más interés tanto de investigadores, bien de la sociedad en general, haciéndola una temática pertinente a las sociedades globalizadas (Oliveira, 2007; Pereira, 2009; Pombo, 2010; Ferreira et al., 2012; Gonçalves, 2014). En este sentido, el conocimiento de las motivaciones que impulsaron a los estudiantes adultos a ingresar en la universidad (Vassoler, 2013; Quintas et al., 2014; Losada, 2015) y de las expectativas que les motivan a concluir el curso superior (Lavoura, 2011; Costa et al., 2013; Bisinoto et al., 2016) pueden contribuir a mejorar la estrategia institucional. Con el objetivo de conocer y analizar la participación de los adultos en la Universidad Federal de Paraíba / Campus I, así como las motivaciones y expectativas de ese público que ingresó en los cursos de graduación presenciales de la UFPB / Campus I con edad igual o superior a 30 años, aplicamos un cuestionario, que contenía dos escalas de tipo rating, con 194 estudiantes adultos. Los datos fueron tabulados en el programa SPSS y fueron analizados por medio de estadística descriptiva (univariada y bivariada). Después de analizados, los datos revelaron que la profundización de los conocimientos (M=4,73) es el principal factor motivacional y, que desarrollarse intelectualmente (M=4,53) se constituye en su principal expectativa. Al correlacionar los tipos de motivación con los tipos de expectativa identificamos que existe una correlación altamente positiva entre la motivación extrínseca y la expectativa profesional (r=0,80). Mientras que entre la motivación intrínseca y la expectativa personal existe una correlación positiva moderada (r=0,47). Estos resultados responden a nuestro problema de investigación, siendo la búsqueda por la profundización de los conocimientos la principal motivación que impulsaron a los estudiantes adultos a ingresar en la universidad y el deseo de desarrollarse intelectualmente les motivan a concluir el curso superior. Por lo tanto, inferimos que las principales motivaciones y expectativas de los estudiantes adultos son orden personal (intelectual).

Nenhuma

A participação dos adultos nas instituições de ensino superior tem vindo a despertar cada vez mais interesse quer de investigadores, quer da sociedade em geral, tornando-a uma temática pertinente às sociedades globalizadas (Oliveira, 2007; Pereira, 2009; Pombo, 2010; Ferreira et al., 2012; Gonçalves, 2014). Assim sendo, o conhecimento das motivações que impulsionaram os estudantes adultos a ingressarem na universidade (Vassoler, 2013; Quintas et al., 2014; Losada, 2015) e das expectativas que lhes motivam a concluir o curso superior (Lavoura, 2011; Costa et al., 2013; Bisinoto et al., 2016) podem contribuir para melhorar a estratégia institucional. Objetivando conhecer e analisar a participação dos adultos na Universidade Federais da Paraíba/Campus I, bem como, as motivações e as expectativas desse público que ingressou nos cursos de graduação presenciais da UFPB/Campus I com idade igual ou superior a 30 anos, aplicamos um questionário, contendo duas escalas do tipo rating, com 194 estudantes adultos. Os dados foram tabulados no programa SPSS e foram analisados por meio de estatística descritiva (univariada e bivariada). Depois de analisados, os dados revelaram que o aprofundamento dos conhecimentos (M=4,73) é o principal fator motivacional e, que desenvolver-se intelectualmente (M=4,53) constitui-se em sua principal expectativa. Ao correlacionarmos os tipos de motivação com os tipos de expectativa identificamos que existe uma correlação altamente positiva entre a motivação extrínseca e a expectativa profissional (r=0,80). Enquanto que entre a motivação intrínseca e a expectativa pessoal existe uma correlação positiva moderada (r=0,47). Estes resultados respondem nosso problema de pesquisa, sendo a busca pelo aprofundamento dos conhecimentos a principal motivação que impulsionaram os estudantes adultos a ingressarem na universidade e, o desejo de se desenvolver intelectualmente lhes motivam a concluir o curso superior. Portanto, inferimos que as principais motivações e expectativas dos estudantes adultos são ordem pessoal (intelectual).