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Sem bolsa

Esta tese é uma investigação no campo da educação sobre as contribuições da implementação da tecnologia BIM (Building Information Modeling) à luz do construto da Autorregulação da Aprendizagem, com a qual busco contribuir para que os acadêmicos de arquitetura e urbanismo mobilizem estratégias para tornarem-se mais autônomos e capacitados em relação às suas aprendizagens. Assim, essa investigação tem como objetivo compreender de que forma a tecnologia BIM se constitui como um recurso para desenvolvimento das estratégias e da motivação da autorregulação da aprendizagem. Tendo contextualizado as motivações e a temática, apresento o problema de tese: a modelagem do objeto arquitetônico em um software da tecnologia BIM, pode trazer contribuições para o desenvolvimento de estratégias autorregulatórias pelos estudantes de graduação de arquitetura e urbanismo? É uma pesquisa qualitativa com ênfase na metodologia de estudo de caso, realizada com cento e dois estudantes do curso de arquitetura da Universidade Federal de Pelotas. O estudo de caso abarca a realidade contextual de estudantes e investiu em estratégias de autorregulação da aprendizagem, motivação da autorregulação utilizadas para aprender a tecnologia BIM. Os recursos utilizados para a coleta de dados tiveram como foco implementar a tecnologia BIM como um recurso para desenvolvimento das estratégias e da motivação de autorregulação da aprendizagem de estudantes de arquitetura e urbanismo. Os dados coletados foram submetidos à técnica de análise de conteúdo, e dela emergiram duas categorias: a) as potencialidades do uso da tecnologia BIM, especificamente no emprego de uma ferramenta de modelagem, e b) as contribuições da tecnologia BIM na utilização de estratégias autorregulatórias pelos estudantes de arquitetura. Os achados desta pesquisa revelam que os estudantes utilizam várias estratégias autorregulatórias para implementarem a tecnologia BIM. Entre as mais citadas encontram-se o controle do tempo e o autorregistro. Percebeu-se também que a abordagem motivacional guiou o interesse dos estudantes no uso da tecnologia BIM e estimulou a transformação para a realização dos projetos arquitetônicos. Frente aos resultados obtidos a tese que se defende é que a tecnologia BIM e seu emprego em ambiente acadêmico trouxeram contribuições aos estudantes, pois ao utilizarem estratégias autorregulatórias, conseguiram, com mais eficácia, implementar o planejamento, a execução e a autorreflexão acerca dos projetos realizados. Esse controle cíclico permite que os estudantes redimensionem e mudem as formas de agir, atuando num contexto colaborativo similar ao que foi desenvolvido nas etapas do trabalho desta pesquisa.

This thesis is a research in the field of education about contributions of the implementation of Building Information Modeling (BIM) technology in light of the Self- Regulatory Learning construct, with which I intend to contribute to the architecture and urbanism scholars mobilize strategies to become more autonomous and capable in relation to their learning. Thus, this research aims to understand how BIM technology constitutes a resource for the development of strategies and motivation for selfregulation of the learning. Having contextualized the motivations and thematic, I present the problem of thesis: can the modeling of the architectural object in a BIM technology software contribute to the development of self-regulatory strategies by undergraduate students of architecture and urbanism? It is a qualitative research with emphasis on the case study methodology, conducted with more than one hundred students of the architecture course of the Universidade Federal Pelotas (UFPel). The case study encompasses students' contextual reality, self-regulating learning strategies, self-regulating motivation used to learn BIM technology. The resources used for data collection focused on implementing BIM technology as a resource for the development of strategies and motivation for self-regulation of the learning of architecture and urbanism students. The collected data were submited to content analysis technique and two categories emerged from it: a) the potentialities of the use of BIM technology, specifically in the use of a modeling tool, and b) the contributions of BIM technology in the use of self-regulatory strategies by students of architecture. The findings of this research reveal that the students of Architecture and Urbanism use various self-regulatory strategies to implement BIM technology. Among the most cited are time control and self-registration. It was also noticed that the motivational approach guided students' interest in the use of BIM technology and stimulated the transformation for the realization of architectural projects. In view of the obtained results from the analysis of the stages of this study, the thesis that is defended is that BIM technology and its use in the academic environment brought contributions to the students, because when using self-regulatory strategies, they were able to implement the planning more effectively. execution and self-reflection about the projects carried out. This cyclical control allows the students to resize and change the ways of behaving, acting in a collaborative context such as those developed in the work stages of this research.