Author(s):
Pinheiro, Silvia Nara Siqueira ; Damiani, Magda Floriana ; Silva Junior, Bento Selau da
Date: 2020
Origin: Oasisbr
Subject(s): Jogos; Fracasso escolar; Psicologia histórico-cultural; Games; School failure; Historical-cultural psychology; Juegos; Fracaso escolar; Psicología histórico-cultural; Jogos; Jogos; Fracasso escolar; Fracasso escolar; Psicologia histórico-cultural; Psicologia histórico-cultural; Games; Games; School failure; School failure; Historical-cultural psychology; Historical-cultural psychology; Juegos; Juegos; Fracaso escolar; Fracaso escolar; Psicología histórico-cultural; Psicología histórico-cultural
Description
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O trabalho relata uma intervenção que teve como objetivo investigar se o jogo com regras explícitas influencia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) e o rendimento escolar de alunos com história de fracasso escolar no ensino fundamental. A intervenção ancorouse na psicologia histórico-cultural. Os alunos participantes foram dois meninos e uma menina do 3º e o 4° ano com idade entre 9 e 11 anos. A intervenção ocorreu por meio dos jogos de memória, cara a cara e damas. Os instrumentos utilizados para avaliar os efeitos da intervenção foram entrevistas semi-estruturadas com a família, professores e alunos, boletim escolar, observação e avaliação assistida dos testes WISC III e TDE junto aos alunos. As análises dos dados orientaram-se pelas modalidades microgenética e temática. Os resultados indicam que a aprendizagem, ocorrida nas intervenções, promoveu o desenvolvimento das FPS refletindo no desempenho escolar dos alunos.
