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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação

Esta dissertação apresenta uma proposta pedagógica para o ensino de química no centro de estudos supletivos, cuja clientela é constituída por alunos adultos trabalhadores. O embasamento teórico respalda-se na idéia de alfabetização e na pedagogia crítica de Paulo Freire. O problema centra-se na dicotomia entre o conhecimento prévio do aluno (senso comum + conhecimento escolarizado recebido anteriormente) e os novos conhecimentos a serem trabalhados. A análise para superar esta dificuldade resultou numa proposta de instrumentalização no ensino que permita ao aluno pensar criticamente o seu cotidiano.