Author(s):
Oliveira, João Paulo de Rezende
Date: 2020
Origin: Oasisbr
Subject(s): CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::MUSICA; Professor de música em formação; Música; Aprendizagem experiencial; Prática pedagógico-musical; Ciclo de formação do professor de música; Student music teacher preparation; Experiential learning; Student music teacher preparation cycle; Pedagogical-musical pratice; Música; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::MUSICA; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::MUSICA; Professor de música em formação; Professor de música em formação; Música; Música; Aprendizagem experiencial; Aprendizagem experiencial; Prática pedagógico-musical; Prática pedagógico-musical; Ciclo de formação do professor de música; Ciclo de formação do professor de música; Student music teacher preparation; Student music teacher preparation; Experiential learning; Experiential learning; Student music teacher preparation cycle; Student music teacher preparation cycle; Pedagogical-musical pratice; Pedagogical-musical pratice; Música; Música
Description
O presente estudo discute a formação pedagógico-musical de professores de música em formação anterior a Licenciatura de quatro estudantes do curso de música da Universidade Federal de Uberlândia. A pesquisa buscou analisar como estes professores de música em formação elaboraram, construíram suas próprias formas de ministrar aulas de música. A pesquisa adotou a abordagem qualitativa. O método utilizado foi o estudo de caso único e os procedimentos de coleta de dados se basearam na entrevista semiestruturada. Para entender como esses professores aprendem e se formam foi utilizada a teoria do ciclo de aprendizagem experiencial de Kolb como referencial teórico. Afirmando que existam três etapas de formação do professor de música (antes, durante e depois da Licenciatura), foram identificadas três fases que perpassam o primeiro momento (antes da Licenciatura): (1) construindo um modelo pedagógico-musical para aulas de música; (2) experiências iniciais em sala de aula; (3) estabilizando o trabalho docente. Outras pesquisas são sugeridas como forma de aprofundar o assunto que é pouco discutido na área de pedagogia da música.
The study discusses the musical-pedagogical preparation of four student music teachers from Federal University of Uberlândia before their entrance to the music teacher training course. The research aims to analyse how these pre-service student music teachers built their own ways of teaching before their undergraduate course. The research adopted a qualitative approach. The method employed was a single case study and the procedure for data collection was based on semi-structured interviews. To understand how these student music teachers learned how to become a non-qualified music teacher, we used the theory of experiencial learning as a theoretical framework. By supporting the existence of three musical-pedagogical formation stages (before, during, after undergraduate), we identified three stages across the first moment: (1) building a musical-pedagogical model for music lessons; (2) early experiences in classroom; (3) stabilizing the pedagogical work. Other studies are suggested as a way to expand the knowledge on the subject-matter which is seldom discussed in the area of music pedagogy.
Dissertação (Mestrado)
